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Piaget e a Criança Favelada
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A intervenção, sem deixar de lado os elementos culturais e a própria experiência de ida, deverá permitir à criança exercer efetivamente o seu papel de sujeito ativo do conhecimento e não de simples reprodutor de conteúdos alheios, pois somente assim estará garantida a possibilidade do seu desenvolvimento.
Constata-se que as crianças faveladas, embora consigam adaptar-se ao meio imediato através da inteligência prática, esta não lhes garante a adaptação cognitiva ao nível da representação. Explicamos que esta situação obedecia a uma troca simbólica muito limitada. Assim as possibilidades de reconstruir a própria experiência e prever as ações futuras não são exercidas. Se a criança não exerce a experiência vivida, como então a organização dos acontecimentos no tempo e no espaço poderá acontecer?
Reconstrução da ação ao nível da representação
Reconstrução e abstração reflexionante
Segundo a concepção de Piaget a construção do conhecimento não é uma simples acumulação de fatos como o empirismo supõe, também não é uma simples dedução linear de formas novas a partir das precedentes; para ele, a construção do conhecimento consiste numa estruturação progressiva e real. Piaget , em Biologia e conhecimento, assinala que os diversos escalões hierárquicos que conduzem desde a organização genética até o…
Constata-se que as crianças faveladas, embora consigam adaptar-se ao meio imediato através da inteligência prática, esta não lhes garante a adaptação cognitiva ao nível da representação. Explicamos que esta situação obedecia a uma troca simbólica muito limitada. Assim as possibilidades de reconstruir a própria experiência e prever as ações futuras não são exercidas. Se a criança não exerce a experiência vivida, como então a organização dos acontecimentos no tempo e no espaço poderá acontecer?
Reconstrução da ação ao nível da representação
Reconstrução e abstração reflexionante
Segundo a concepção de Piaget a construção do conhecimento não é uma simples acumulação de fatos como o empirismo supõe, também não é uma simples dedução linear de formas novas a partir das precedentes; para ele, a construção do conhecimento consiste numa estruturação progressiva e real. Piaget , em Biologia e conhecimento, assinala que os diversos escalões hierárquicos que conduzem desde a organização genética até o…
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