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Piaget e a Criança Favelada
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As trocas cognitivas são, então, ações de reunir informações, coloca-las em relação ou em correspondência, introduzir reciprocidades, isto é, interações isomorfas àquelas que realiza o individuo interiormente.
Troca simbólica supõe, então, uma interação cognitiva no plano da representação, onde os significados a serem compartilhados são evocados através dos seus significantes diferenciados. Não é demais dizer que, na teoria de Piaget, esses significados tem a sua fonte não somente nos objetos, como algumas teorias o propõem, mas, e sobretudo, no esquematismo sensório-motor e conceitual do sujeito do conhecimento. A experiência e o vivido se reportam, por isso, a objetos, situações e acontecimentos organizados pela ação do individuo. A significação do mundo tendo sua fonte nesse processo organizador do sujeito e não apenas nos objetos.
A troca simbólica torna-se então absolutamente necessário a criança comunicar, expressar suas experiência seus saberes, assim como conhecer e interpretar os alheios sem esse movimento de dupla mão não há possibilidade de descortinar qualquer possibilidade para evolução do pensamento, isto é, qualquer possibilidade para a interiozação da ação e para cooperação.
Então, a ação do meio social não poderá se reduzir a sua dimensão de transmissão de conteúdo culturais, mais se…
Troca simbólica supõe, então, uma interação cognitiva no plano da representação, onde os significados a serem compartilhados são evocados através dos seus significantes diferenciados. Não é demais dizer que, na teoria de Piaget, esses significados tem a sua fonte não somente nos objetos, como algumas teorias o propõem, mas, e sobretudo, no esquematismo sensório-motor e conceitual do sujeito do conhecimento. A experiência e o vivido se reportam, por isso, a objetos, situações e acontecimentos organizados pela ação do individuo. A significação do mundo tendo sua fonte nesse processo organizador do sujeito e não apenas nos objetos.
A troca simbólica torna-se então absolutamente necessário a criança comunicar, expressar suas experiência seus saberes, assim como conhecer e interpretar os alheios sem esse movimento de dupla mão não há possibilidade de descortinar qualquer possibilidade para evolução do pensamento, isto é, qualquer possibilidade para a interiozação da ação e para cooperação.
Então, a ação do meio social não poderá se reduzir a sua dimensão de transmissão de conteúdo culturais, mais se…
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