Avaliação Educacional Numa Perspectiva Psicopedagógica

O educador deve criar situações que promovam uma avaliação reflexiva e criativista: propiciar a compreensão e autocompreensão do educando e de si próprio; motivar o crescimento na medida em que se reconhecem limites; aprofundar-se na aprendizagem como exercício que permita a prática do diálogo e avaliação; auxiliar o aluno na aprendizagem.

É preciso refletir sobre essa prática pedagógica que destrói e retira a autonomia do sujeito através do autoritarismo por excelência.

O processo de avaliação é sempre polêmico. Raramente há uma unanimidade sobre alguns de seus aspectos. Propõe-se uma avaliação que seja conseqüente com a forma de pensar e de fazer a educação. As formas de avaliar, portanto, estão intimamente ligadas ao referencial teórico que apóia a proposta pedagógica e aos seus objetivos educacionais.

A avaliação deve estar a serviço da aprendizagem do aluno, identificando durante o processo, quais os pontos merecem ser retomados e quando se pode avançar mais. É preciso que o tipo de avaliação empregado na turma, e com cada aluno, possa oferecer os elementos necessários para identificar a tempo e reverter a situação durante o percurso. Ela deve ser contínua, cotidiana e apoiar-se em instrumentos e estratégias variadas.

Com a função classificatória, a avaliação constitui-se num instrumento estático do processo de crescimento; com a função diagnóstica, ao contrário, ela constitui-se num momento dialético de avançar no desenvolvimento da ação do crescimento para a autonomia, do…