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Prática Pedagógica no Ensino Fundamental de 5ª a 8ª Séries ? As Dificuldades Encontradas no Processo Ensino-Aprendizagem
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Com a passagem ao III e IV sub-estágios sensório-motores, as condutas tornam-se cada vez mais complexas; ocorre uma multiplicidade de satisfações psicológicas somadas às satisfações orgânicas. Antes que a diferenciação entre o "eu" e o alheio se complete, todo um sistema de trocas é elaborado, graças à imitação, à leitura dos indícios dos gestos e das mímicas; a criança passa a reagir às pessoas de modo cada vez mais específico.
Escalona (1963) desenvolveu um estudo sobre padrões de experiências infantis no processo de desenvolvimento e seus resultados sugerem que:
(...) a emergência de funções como a comunicação, a modulação dos afetos, o controle das excitações, a possibilidade de adiar relações, certos aspectos das relações objetais como a identificação, resultam (...) das seqüências do desenvolvimento sensório-motor antes que as funções sejam ligadas a um "ego" em sentido mais restrito. (ESCALONA, 1994, p. 27)Essas reações intermediárias preparam o caminho para as relações objetais. Nos subestágios V e VI, observa-se a transferência da libido do "eu" narcísico para a pessoa dos pais. Dois aspectos são marcados nessa passagem: o "eu" diferencia-se do alheio e o alheio torna-se objeto de afetividade. Tal elaboração é possível devido à organização cognitiva que vai acontecendo, e na qual a criança deixa de relacionar tudo aos seus estados e à sua ação própria, substituindo um mundo de quadros…
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