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DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM NA ALFABETIZAÇÃO DE CRIANÇAS
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4.4 O Diagnóstico como Instrumento Estruturante da Prática Educativa
De acordo com Sant’Anna (1998), no desenvolvimento cognitivo das crianças, o diagnóstico deve ser considerado como instrumento estruturante da prática educativa, ou seja, o tom do trabalho pedagógico e o delineamento de seus rumos devem ser desenvolvidos de acordo com as informações acerca do universo dos alunos.
O educador que pretende ensinar algo sem procurar conhecer seus alunos, especialmente no caso de crianças com déficit na aprendizagem, está agindo às cegas, através de ensaios e erros. Seu trabalho arrisca-se a ser inútil e, ainda pior, pode causar danos irreversíveis à vida intelectual da criança.
Cada criança é um ser único com suas motivações, habilidades, limitações, capacidades, atitudes e interesses específicos. Assim, as crianças não chegam à escola com o mesmo desenvolvimento real, como também não mostrarão ao educador os mesmo processos de maturação.
Esse universo de diversidade é próprio do ser humano e o alfabetizador precisa conhecer cada criança na sua individualidade antes mesmo de iniciar uma Proposta de Alfabetização.
Assim, será necessário buscar a indentidade pessoal do aluno, descobrindo sua individualidade e conhecendo o que cada criança já aprendeu nas suas experiências vividas nos anos anteriores escolares ou no âmbito familiar.
Tornar o processo educativo um diálogo e não um monólogo é a melhor maneira para o educador estar bem instrumentalizado para conhecer os alunos e saber com quem se…
De acordo com Sant’Anna (1998), no desenvolvimento cognitivo das crianças, o diagnóstico deve ser considerado como instrumento estruturante da prática educativa, ou seja, o tom do trabalho pedagógico e o delineamento de seus rumos devem ser desenvolvidos de acordo com as informações acerca do universo dos alunos.
O educador que pretende ensinar algo sem procurar conhecer seus alunos, especialmente no caso de crianças com déficit na aprendizagem, está agindo às cegas, através de ensaios e erros. Seu trabalho arrisca-se a ser inútil e, ainda pior, pode causar danos irreversíveis à vida intelectual da criança.
Cada criança é um ser único com suas motivações, habilidades, limitações, capacidades, atitudes e interesses específicos. Assim, as crianças não chegam à escola com o mesmo desenvolvimento real, como também não mostrarão ao educador os mesmo processos de maturação.
Esse universo de diversidade é próprio do ser humano e o alfabetizador precisa conhecer cada criança na sua individualidade antes mesmo de iniciar uma Proposta de Alfabetização.
Assim, será necessário buscar a indentidade pessoal do aluno, descobrindo sua individualidade e conhecendo o que cada criança já aprendeu nas suas experiências vividas nos anos anteriores escolares ou no âmbito familiar.
Tornar o processo educativo um diálogo e não um monólogo é a melhor maneira para o educador estar bem instrumentalizado para conhecer os alunos e saber com quem se…
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