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DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM NA ALFABETIZAÇÃO DE CRIANÇAS
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4.3 Estratégias Utilizadas na Alfabetização de Crianças com Déficit na Aprendizagem
Grande parte dos alunos sabe ou aprende como processar a informação quando confrontado com um problema. No entanto, mitos consideram que este processo cognitivo é muito difícil.
Geralmente as crianças lêem e relêem informação sobre um assunto, mas não conseguem reter as idéias principais. Muitas até possuem um bom vocabulário oral, mas para elas os relatórios orais e escritos são simplistas e aborrecidos. Podem estudar durante horas para um teste, mas o resultado não vai de encontro às suas expectativas nem às do professor.
Na visão de Lombardi (2006, p. 2) uma das maiores diferenças entre os “estudantes eficientes e os não eficientes é a sua compreensão e o uso de boas estratégias de aprendizagem”. Para ele uma estratégia se define como o "modo como o aluno aborda a tarefa e inclui o modo como o educador atua quando planifica, executa e avalia a realização da tarefa e os seus resultados".
Tem sido proposto e investigado pelo autor acima alguns modelos experimentais de estratégias, inclusivamente treino estratégico acadêmico, aprendizagem recíproca e estratégias específicas de aprendizagem. Segundo Lombardi (2006), ainda que haja diferenças de modelos, todas convergem em dois pontos: primeiro há um grande número de crianças, muitas vezes designadas como "de risco", desmotivados, imaturos, com dificuldades de aprendizagem, etc. que são deficientes no uso de estratégias de aprendizagem. Estes alunos podem-se encontrar tanto em programas de educação regular como em educação especial. Em segundo lugar, estes…
Grande parte dos alunos sabe ou aprende como processar a informação quando confrontado com um problema. No entanto, mitos consideram que este processo cognitivo é muito difícil.
Geralmente as crianças lêem e relêem informação sobre um assunto, mas não conseguem reter as idéias principais. Muitas até possuem um bom vocabulário oral, mas para elas os relatórios orais e escritos são simplistas e aborrecidos. Podem estudar durante horas para um teste, mas o resultado não vai de encontro às suas expectativas nem às do professor.
Na visão de Lombardi (2006, p. 2) uma das maiores diferenças entre os “estudantes eficientes e os não eficientes é a sua compreensão e o uso de boas estratégias de aprendizagem”. Para ele uma estratégia se define como o "modo como o aluno aborda a tarefa e inclui o modo como o educador atua quando planifica, executa e avalia a realização da tarefa e os seus resultados".
Tem sido proposto e investigado pelo autor acima alguns modelos experimentais de estratégias, inclusivamente treino estratégico acadêmico, aprendizagem recíproca e estratégias específicas de aprendizagem. Segundo Lombardi (2006), ainda que haja diferenças de modelos, todas convergem em dois pontos: primeiro há um grande número de crianças, muitas vezes designadas como "de risco", desmotivados, imaturos, com dificuldades de aprendizagem, etc. que são deficientes no uso de estratégias de aprendizagem. Estes alunos podem-se encontrar tanto em programas de educação regular como em educação especial. Em segundo lugar, estes…
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