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Didática e Educação para o Trabalho: O Desafio do Novo Milênio
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As imposições do capital acabaram determinando o modelo de escola no Brasil, ou seja, uma escola elitista, onde as classes populares foram marginalizadas, na medida em que viviam anuladas suas aspirações pela imposição de uma linguagem, de uma cultura e de uma visão de mundo, estranhas à sua realidade.
Na escola pública, o futuro trabalhador aprendia que o trabalho era a coisa mais importante na vida, e que mesmo que lá fora o desemprego aumentasse, o homem sem uma vida produtiva era como "nada". Esses e outros conceitos foram sendo reproduzidos pela escola, sem que esta atentasse para a realidade contraditória onde os homens exerciam a sua prática social.
Segundo FRIGOTTO (1983, p.285):
"O que se constata é que, historicamente, os trabalhadores não têm tido acesso ao saber sistematizado e, em decorrência, aos instrumentos teórico-metodológicos que lhes permitiriam a elaboração sistematizada do seu saber, em virtude de caráter seletivo dos sistemas escolares que só mais recentemente, particularmente nas regiões menos desenvolvidas, vêm ampliando as condições de acesso à maioria da população."
Assim, ao oferecer aos alunos das classes menos favorecidas um ensino qualitativamente inferior, as escolas iniciam o processo de exclusão destas classes da escolarização regular, de forma que as mesmas venham a preencher no futuro o mercado de trabalho que se ocupa da mão de obra barata, que além de não ser onerosa ao sistema, fica também excluída das tomadas de decisão.
Confrontando a posição de FRIGOTTO com a de RODRIGUES (1984, p.83), conclui-se que a escola ao separar o trabalho da…
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