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COMPREENDENDO A EDUCAÇÃO INCLUSIVA
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A Educação Especial marca o lugar da diferença, ao conviver com limitações humanas mais evidentes ou menos claras. O encaminhamento de alunos para escolas especiais ou a manutenção de classes especiais deveria constituir exceção a ser recomendada quando a educação na classe regular mostrar-se incapaz de responder às necessidades educacionais ou sociais do educando, e desde que tal incapacidade seja demonstrada de forma inequívoca (Salamanca, 1994).
Essas práticas quase sempre refletem apelos, expectativas e necessidades dos educadores, não correspondendo às reais necessidades dos educandos. As razões subjacentes a tais procedimentos costumam referir-se à falta de qualificação profissional e despreparo dos professores.
A deficiência não deve ser tomada, isoladamente, como obstáculo ou impedimento que impossibilita o pleno desenvolvimento das potencialidades de uma pessoa. As restrições decorrem das estruturas excludentes e das condições objetivas dos diversos campos de atuação do contexto social.
No dizer de Mantoan (1997, p.56), “As escolas especiais, em nosso País, têm se tornado um dos mecanismos preferenciais dessa sociedade seletiva”. Acolhendo um universo restrito de educandos, tais instituições legitimam ambientes segregadores de aprendizagem.
Educação inclusiva é, antes de tudo:
Um projeto político e pedagógico de democratização de acesso a todos, independente de raça, credo, cor, origem, sexo etc. É atingir as…
Essas práticas quase sempre refletem apelos, expectativas e necessidades dos educadores, não correspondendo às reais necessidades dos educandos. As razões subjacentes a tais procedimentos costumam referir-se à falta de qualificação profissional e despreparo dos professores.
A deficiência não deve ser tomada, isoladamente, como obstáculo ou impedimento que impossibilita o pleno desenvolvimento das potencialidades de uma pessoa. As restrições decorrem das estruturas excludentes e das condições objetivas dos diversos campos de atuação do contexto social.
No dizer de Mantoan (1997, p.56), “As escolas especiais, em nosso País, têm se tornado um dos mecanismos preferenciais dessa sociedade seletiva”. Acolhendo um universo restrito de educandos, tais instituições legitimam ambientes segregadores de aprendizagem.
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