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Avaliação da Aprendizagem e seus Aspectos Psicopedagógicos
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Encontramos aqui pessoas de uma outra vertente diametralmente oposta à anterior, considera que auto-avaliação acaba por enganar os educandos e as instituições, na medida em que respeitam quaisquer resultados de sua atividade, valorizando-os, mesmo nos casos de desempenhos medíocres. Luckesi, que criou verdadeiros "clássicos" sobre a avaliação brasileira, evoluiu sua forma de pensar a avaliação partindo de posições mais tradicionalista e conservadoras. Mas prega que é importante renovar, visto que fazemos parte de um mundo em construção. Diz ele:
Não tenho dúvidas sobre o potencial transformador da avaliação, na medida em que a sua função é subsidiar a busca dos resultados mais satisfatórios possíveis. É preciso criar em nós professores uma cultura da avaliação por oposição a uma cultura dos exames arraigada em nossas experiências (LUCKESI, 1995, p. 48).Neste ponto o mestre fala sobre a mudança na denominação de avaliação para exame. Mas cita que mais importante é a mudança da prática; os exames escolares atuam como desempenho final, onde a formula peara encontrar a resposta não importa tanto como a resposta final; os exames são pontuais, só valem o aqui e agora, o que estava acontecendo com o educando antes ou o que vai acontecer depois não significa nada; os exames são classificatórios à medida que estabelece uma escala classificatória com notas que influem para sempre na vida do educando; sendo classificatória são por conseqüência seletivos e excludentes.
Devemos reconhecer que não existe uma receita pronta e acabada. Cada escola deve…
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