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4 metodologia
Tem sido reiterado, que as dificuldades diagnosticadas ao longo do processo, entretanto fica evidente, avaliar a aprendizagem do aluno, nesta perspectiva implica também a avaliação das práticas do ensino e das instituições responsáveis por esse ensino. Quando identificamos problemas na aprendizagem dos alunos devemos buscar também problemas que podem estar ocorrendo nas práticas do ensino e das instituições responsáveis por esse ensino. Quando identificarmos problemas na aprendizagem dos alunos devemos buscar também problemas que podem estar ocorrendo nas práticas de ensino, o trabalho do docente precisa ser permanentemente avaliado.
Algumas questões poderiam guiar essa relfexão, acompanhando as avaliações diagnósticas dos desempenhos dos alunos.
Quais foram as oportunidades de aprendizagem vivenciadas pelo aluno no período a que se refere a avaliação diagnóstica em discussão?
Foram exploradas conteúdos e atividades correspondentes às capacidades demandadas aos alunos?
O professor ou a professora ofereceu suficientes oportunidades de revisão e reelaboração das produções dos alunos, com sua intervenção, com trocas recíprocas ou auto-avaliação do aluno?
A perspectiva de avaliação não pdoe se esgotar na relação ensino-aprendizagem que se processa nos limites da sala de aula. Professores e professoras não são, afinal, os únicos responsáveis pelo processo de ensino-aprendizagem de seus alunos.
A presente pesquisa foi realizada em…
Tem sido reiterado, que as dificuldades diagnosticadas ao longo do processo, entretanto fica evidente, avaliar a aprendizagem do aluno, nesta perspectiva implica também a avaliação das práticas do ensino e das instituições responsáveis por esse ensino. Quando identificamos problemas na aprendizagem dos alunos devemos buscar também problemas que podem estar ocorrendo nas práticas do ensino e das instituições responsáveis por esse ensino. Quando identificarmos problemas na aprendizagem dos alunos devemos buscar também problemas que podem estar ocorrendo nas práticas de ensino, o trabalho do docente precisa ser permanentemente avaliado.
Algumas questões poderiam guiar essa relfexão, acompanhando as avaliações diagnósticas dos desempenhos dos alunos.
Quais foram as oportunidades de aprendizagem vivenciadas pelo aluno no período a que se refere a avaliação diagnóstica em discussão?
Foram exploradas conteúdos e atividades correspondentes às capacidades demandadas aos alunos?
O professor ou a professora ofereceu suficientes oportunidades de revisão e reelaboração das produções dos alunos, com sua intervenção, com trocas recíprocas ou auto-avaliação do aluno?
A perspectiva de avaliação não pdoe se esgotar na relação ensino-aprendizagem que se processa nos limites da sala de aula. Professores e professoras não são, afinal, os únicos responsáveis pelo processo de ensino-aprendizagem de seus alunos.
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