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CAPÍTULO ii DIVERSIFICAÇÃO DOs INSTRUMENTOS AVALIATIVOS
A diversificação dos instrumentos avaliativos, por sua vez, viabilizar um maior número e variedade de informação sobre o trabalho docente e sobre os percursos de aprendizagem, assim como uma possibilidade de reflexão acerca de como os conhecimentos estão sendo concebidos pelas crianças e adolescentes.
Entender a lógica utilizada pelos estudantes é um primeiro passo para saber como intervir e ajudá-los a se aproximar dos conceitos que devem ser apropriados por eles. É importante trabalhar com o aluno a identificação dos resultados que alcançou evidenciar suas conquistas e também o caminho e a sua freqüência de aplicação estar relacionada diretamente à possibilidade de o professor analise o processo de construção dos conceitos e a assimilação dos conhecimentos e, posteriormente, tomas decisões quanto aos necessários ajustes, revisões e reorientações da prática docente; a avaliação possibilita verificar se o aluno estabelece relações entre os conteúdos e sua realidade, criticamente e se faz para o meio da apropriação do conhecimento cientifico.
A ação avaliativa, abrange juntamente a compreensão do processo de cognição, porque o que interessa fundamentalmente ao educador e dinamizar oportunidade de o aluno refletir sobre o mundo e de conduzi-lo à construção de um maior número de verdades, numa espiral necessária de formulação e reformulação de hipóteses (abstração reflexiva). Não há começo nem limites nem fim absoluto no processo de construção do…
A diversificação dos instrumentos avaliativos, por sua vez, viabilizar um maior número e variedade de informação sobre o trabalho docente e sobre os percursos de aprendizagem, assim como uma possibilidade de reflexão acerca de como os conhecimentos estão sendo concebidos pelas crianças e adolescentes.
Entender a lógica utilizada pelos estudantes é um primeiro passo para saber como intervir e ajudá-los a se aproximar dos conceitos que devem ser apropriados por eles. É importante trabalhar com o aluno a identificação dos resultados que alcançou evidenciar suas conquistas e também o caminho e a sua freqüência de aplicação estar relacionada diretamente à possibilidade de o professor analise o processo de construção dos conceitos e a assimilação dos conhecimentos e, posteriormente, tomas decisões quanto aos necessários ajustes, revisões e reorientações da prática docente; a avaliação possibilita verificar se o aluno estabelece relações entre os conteúdos e sua realidade, criticamente e se faz para o meio da apropriação do conhecimento cientifico.
A ação avaliativa, abrange juntamente a compreensão do processo de cognição, porque o que interessa fundamentalmente ao educador e dinamizar oportunidade de o aluno refletir sobre o mundo e de conduzi-lo à construção de um maior número de verdades, numa espiral necessária de formulação e reformulação de hipóteses (abstração reflexiva). Não há começo nem limites nem fim absoluto no processo de construção do…
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