A Leitura na Educação Infantil e suas Implicações

Abramovich critica este trabalho de leitura como vem sendo formatado pelas escolas. Dentre as principais críticas estão a falta de liberdade do aluno na escolha do livro, que acaba por ser proposto para a sala inteira e segundo alguns critérios duvidosos (pronta entrega); textos muitas vezes usados apenas para trabalho da gramática normativa; e o fechamento de prazos para entrega dos resumos e das fichas que direcionam as interpretações. A autora afirma que,

[...] ler uma história também desenvolve na criança um potencial crítico. A partir daí, ela pode questionar, perguntar, duvidar, desde que não seja apenas uma vez por ano, fazendo parte da rotina da escola. Ela acaba por formar opiniões, formular critérios, gêneros e etc. (ABRAMOVICH; 1997; p. 143).

Contudo, as propostas contidas nos livros didáticos são, na sua maioria, pobres de informações culturais e possuem caráter utilitarista.

A mesma autora enfatiza que a escola vem escolarizando os textos literários, na tentativa de trabalhar valores morais em detrimento ao ler pelo prazer da leitura. Ela ilustra suas reflexões com sua vivência dizendo:

Ler, para mim, sempre significou abrir todas as comportas para entender o mundo através dos olhos dos autores e da vivência das personagens... Ler foi sempre maravilha, gostosura, necessidade primeira e básica, prazer insubstituível... E continua, lindamente, sendo exatamente isso! (ABRAMOVICH; 1997; p. 14)

A partir dos sujeitos / alunos pesquisados, percebe-se que o prazer da leitura, porém, não está sendo priorizado pela escola. A idéia de que a leitura deve transmitir conhecimentos aos alunos está tão…