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LEITURA E PRODU!O DE CR?ICA NA 5?S?IE DO ENSINO FUNDAMENTAL: UMA POSSIBILIDADE DE SEQU?CIA DIDTICA
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2.1.4Módulos
Na etapa dos módulos, os problemas emergentes na primeira produção são trabalhados para os alunos poderem ter elementos que permitam a superação das dificuldades. É nesse momento, pode-se dizer, que a atividade de produção textual, seja ela oral ou escrita, é decomposta para que seus elementos possam ser abordados parte a parte, de forma separada. Esse recurso dá um movimento geral à seqüência didática que vai do complexo ao simples, isto é, de acordo com a afirmação dos autores, da produção inicial aos módulos, cada um trabalhando uma ou outra capacidade necessária ao domínio de um gênero. No fim, o movimento leva novamente ao complexo: a produção final (DOLZ, NOVERRAZ e SCHNEUWLY, 2004, p.103). Em relação ao direcionamento da decomposição e do trabalho com os problemas isolados, os autores apontam três questões para a reflexão:
1.Que dificuldades da expressão oral ou escrita abordar?
2.Como construir um módulo para trabalhar um problema particular?
3.Como capitalizar os módulos?
Quanto à primeira questão, os autores trazem a perspectiva de um trabalho com problemas de níveis diferentes. Como a produção de textos escritos e orais é um processo complexo, com diversos níveis que trabalham de maneira simultânea na mente do indivíduo, cada nível pode proporcionar ao aluno uma confrontação com problemas de ordem diferente de cada gênero, e o aluno deve se tornar competente para a resolução simultânea desses problemas. Portanto, em cada seqüência, devem ser trabalhados problemas que se refiram a vários níveis de funcionamento. Inspirados nas…
Na etapa dos módulos, os problemas emergentes na primeira produção são trabalhados para os alunos poderem ter elementos que permitam a superação das dificuldades. É nesse momento, pode-se dizer, que a atividade de produção textual, seja ela oral ou escrita, é decomposta para que seus elementos possam ser abordados parte a parte, de forma separada. Esse recurso dá um movimento geral à seqüência didática que vai do complexo ao simples, isto é, de acordo com a afirmação dos autores, da produção inicial aos módulos, cada um trabalhando uma ou outra capacidade necessária ao domínio de um gênero. No fim, o movimento leva novamente ao complexo: a produção final (DOLZ, NOVERRAZ e SCHNEUWLY, 2004, p.103). Em relação ao direcionamento da decomposição e do trabalho com os problemas isolados, os autores apontam três questões para a reflexão:
1.Que dificuldades da expressão oral ou escrita abordar?
2.Como construir um módulo para trabalhar um problema particular?
3.Como capitalizar os módulos?
Quanto à primeira questão, os autores trazem a perspectiva de um trabalho com problemas de níveis diferentes. Como a produção de textos escritos e orais é um processo complexo, com diversos níveis que trabalham de maneira simultânea na mente do indivíduo, cada nível pode proporcionar ao aluno uma confrontação com problemas de ordem diferente de cada gênero, e o aluno deve se tornar competente para a resolução simultânea desses problemas. Portanto, em cada seqüência, devem ser trabalhados problemas que se refiram a vários níveis de funcionamento. Inspirados nas…
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