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LEITURA E PRODU!O DE CR?ICA NA 5?S?IE DO ENSINO FUNDAMENTAL: UMA POSSIBILIDADE DE SEQU?CIA DIDTICA
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2 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
2.1 A seqüência didática
Neste subcapítulo, serão abordadas, com base na obra de Dolz, Noverraz e Schneuwly e na de Cordeiro, Azevedo e Mattos, as características do procedimento metodológico seqüência didática. O objetivo desse levantamento é a delimitação do procedimento a fim de subsidiar a criação de uma seqüência didática para aplicação em sala de aula.
2.1.1Definição de seqüência didática
O procedimento seqüência didática é definido por Dolz, Noverraz e Schneuwly como um conjunto de atividades escolares organizadas de maneira sistemática, em torno de um gênero textual oral ou escrito (2004, p.97). O procedimento tem como objetivo tornar o aluno competente em um gênero textual e capaz de fazer o uso adequado da fala ou da escrita em uma determinada situação de comunicação. Além disso, visa transformar sua maneira de falar e de escrever, de forma a ampliar sua consciência em relação a sua conduta de linguagem em todos os níveis, como, por exemplo, na escolha do vocabulário, na adaptação ao destinatário e na organização das idéias.
O trabalho com gêneros textuais por meio de seqüência didática permite a preparação dos alunos para uma utilização eficaz da língua em diversas situações cotidianas de comunicação. Ele possibilita, mediante um trabalho de elaboração minuciosa, que os alunos formem uma representação de atividades orais e escritas em situações de complexidade. Para que o trabalho com a…
2.1 A seqüência didática
Neste subcapítulo, serão abordadas, com base na obra de Dolz, Noverraz e Schneuwly e na de Cordeiro, Azevedo e Mattos, as características do procedimento metodológico seqüência didática. O objetivo desse levantamento é a delimitação do procedimento a fim de subsidiar a criação de uma seqüência didática para aplicação em sala de aula.
2.1.1Definição de seqüência didática
O procedimento seqüência didática é definido por Dolz, Noverraz e Schneuwly como um conjunto de atividades escolares organizadas de maneira sistemática, em torno de um gênero textual oral ou escrito (2004, p.97). O procedimento tem como objetivo tornar o aluno competente em um gênero textual e capaz de fazer o uso adequado da fala ou da escrita em uma determinada situação de comunicação. Além disso, visa transformar sua maneira de falar e de escrever, de forma a ampliar sua consciência em relação a sua conduta de linguagem em todos os níveis, como, por exemplo, na escolha do vocabulário, na adaptação ao destinatário e na organização das idéias.
O trabalho com gêneros textuais por meio de seqüência didática permite a preparação dos alunos para uma utilização eficaz da língua em diversas situações cotidianas de comunicação. Ele possibilita, mediante um trabalho de elaboração minuciosa, que os alunos formem uma representação de atividades orais e escritas em situações de complexidade. Para que o trabalho com a…
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