Leitura Crítica

No que concerne a procedimentos de leitura em sala de aula, Wallace divide em dois itens de estudo:

a) acesso ao contexto da situação; e

b) acesso ao conteúdo.

As maiores considerações são feitas sobre este último por ser considerado de contexto institucional e social mais amplo. Catherine escreve:

"O leitor de língua estrangeira deve ter acesso, além do contexto, também ao conteúdo. Para isso, consideramos algumas formas de ajudar esse aprendiz, desenvolvendo atividades anteriores, concomitantes e posteriores à leitura (pré-reading, while-reading e post-reading activities)."

Segundo a autora, o questionamento que devemos nos fazer quando consideramos pré-reading activities em sala de aula é "Como o leitor ‘modelo’ poderia abordar este texto em uma situação real?". A partir dessa premissa, existem várias atividades possíveis para a confecção da resposta para esta pergunta. Já o objetivo das while-reading activities é encorajar os aprendizes a serem leitores flexíveis, ativos e reflexivos e, para este fim, existem também vários exercícios possíveis, enquanto que para as post-reading activities há poucas atividades, como explica Wallace:

"Tradicionalmente, o principal, quando não o único, tipo de post-reading activity consistia em perguntas sobre o texto. Questões de múltipla escolha também são bastante utilizadas. Entretanto, a leitura de muitos textos pode levar a atividades mais naturalmente determinadas pelo tipo de texto, como, por exemplo, a elaboração de uma carta ao editor da revista que publicou o artigo. A dramatização dos…