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SOCIEDADE CATIVA. ENTRE CULTURA ESCOLAR E CULTURA PRISIONAL: Uma incursão pela ciência penitenciária
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Pelo relato de Monteiro, constatou-se que o espaço disciplinar que demarca uma “instituição de ensino” localizada no interior de “estabelecimento penitenciário” proporciona ao seu corpo docente a possibilidade de repensar os motivos que levam uma pessoa a respeitar outra, uma vez que, existia no imaginário de alguns professores, a idéia de que em “estabelecimento penitenciário”, havia uma espécie de “dificuldade adicional” para conquista do respeito pelo corpo discente.
Alef Silva Santos complementa dizendo que,
Pelo ensino modular o aluno tinha que estudar uma quantidade de apostilas das disciplinas, mas às vezes demorava muito a conclusão, porque esse tipo de ensino dependia mais da dedicação do aluno. (...) Os professores sempre tratavam bem os alunos, de modo geral, ensinavam e explicavam os conteúdos, ajudando a gente a terminar o estudo e incentivando para o aluno não abandonar a escola .
Pelas colocações de Monteiro e Santos, compreendemos que as relações sociais entre os membros da comunidade escolar prisional, em se tratando do período que esteve funcionando o ensino personalizado no Centro de Estudos Supletivo Emílio Médici, caracterizou-se, por relações que tinham como alicerce o olhar ao sujeito-humano, ou seja, a condição do preso enquanto sujeito-aluno que tem direito a assistência educacional.
Monteiro resume esta relação em poucas…
Alef Silva Santos complementa dizendo que,
Pelo ensino modular o aluno tinha que estudar uma quantidade de apostilas das disciplinas, mas às vezes demorava muito a conclusão, porque esse tipo de ensino dependia mais da dedicação do aluno. (...) Os professores sempre tratavam bem os alunos, de modo geral, ensinavam e explicavam os conteúdos, ajudando a gente a terminar o estudo e incentivando para o aluno não abandonar a escola .
Pelas colocações de Monteiro e Santos, compreendemos que as relações sociais entre os membros da comunidade escolar prisional, em se tratando do período que esteve funcionando o ensino personalizado no Centro de Estudos Supletivo Emílio Médici, caracterizou-se, por relações que tinham como alicerce o olhar ao sujeito-humano, ou seja, a condição do preso enquanto sujeito-aluno que tem direito a assistência educacional.
Monteiro resume esta relação em poucas…
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