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Professor de Matemática ? Reflexão para uma Formação Continuada
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A independência nesse caso caracteriza-se pela possibilidade de opção de temas e metodologias; a competência é tida como condição que lhe permite liberdade, uma vez que domine seguramente conteúdos e métodos e; o compromisso se refere ao esforço árduo na busca por alternativas que sejam eficazes e viabilizem o sucesso do processo de ensino aprendizagem.
2 RELACIONANDO CONHECIMENTO E PRÁTICA PEDAGÓGICA
2.1 TRANSFORMAÇÕES NO ENSINO DE MATEMÁTICA
A Educação Matemática reconhece no seu discurso pedagógico oficial (em consonância às idéias de Piaget), o aluno como centro do processo ensino aprendizagem e o concebe como objeto cognitivo que pensa e atua matematicamente, utilizando apenas a cognição para a assimilação da mesma. (VALERO, 2002).
Bernstein e Solomon (1999) esclarecem em seus estudos os mecanismos através dos quais a educação produz e reproduz a desigualdade social. Seus trabalhos permitem um estudo sistemático de dados educacionais, através de considerações teóricas que juntam análise macro-sociológica com a sua realização na sala de aula.
Suas argumentações estruturam-se no fato de que se usem certos conhecimentos específicos de uma determinada área de conhecimento objetivo e se transponha esses conhecimentos de forma parcial e reestruturada para o campo pedagógico (de um sítio original para um sítio pedagógico) o qual é denominado recontextualização, ou seja,…
2 RELACIONANDO CONHECIMENTO E PRÁTICA PEDAGÓGICA
2.1 TRANSFORMAÇÕES NO ENSINO DE MATEMÁTICA
A Educação Matemática reconhece no seu discurso pedagógico oficial (em consonância às idéias de Piaget), o aluno como centro do processo ensino aprendizagem e o concebe como objeto cognitivo que pensa e atua matematicamente, utilizando apenas a cognição para a assimilação da mesma. (VALERO, 2002).
Bernstein e Solomon (1999) esclarecem em seus estudos os mecanismos através dos quais a educação produz e reproduz a desigualdade social. Seus trabalhos permitem um estudo sistemático de dados educacionais, através de considerações teóricas que juntam análise macro-sociológica com a sua realização na sala de aula.
Suas argumentações estruturam-se no fato de que se usem certos conhecimentos específicos de uma determinada área de conhecimento objetivo e se transponha esses conhecimentos de forma parcial e reestruturada para o campo pedagógico (de um sítio original para um sítio pedagógico) o qual é denominado recontextualização, ou seja,…
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