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Professor de Matemática ? Reflexão para uma Formação Continuada
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De acordo com Kramer (2000), esse compromisso deve ser estendido à formação continuada dos professores em serviço, não somente aos formandos, por meio do trabalho colaborativo e integrado da universidade com a comunidade em que está inserida e das próprias instituições de ensino nas quais os professores atuam.
1.4 DELINEAMENTO DO PROCESSO DE FORMAÇÃO CONTINUADA.
Uma formação adequada para os professores de Matemática, incluindo-se também o aperfeiçoamento dos professores em serviço, passa pela necessidade de uma reformulação geral da política educacional do país.
A formação de professores norteada pela excelência da qualidade do especialista, com utilização da educação como instrumento para produção de Matemática não produz o profissional em expectativa.
No modelo atual, a pesquisa institucional para a obtenção de títulos não faz avançar a área na qual a pesquisa é feita. É necessário incorporar a pesquisa nas licenciaturas, de modo continuado, pela importância da trajetória de construção ou apoio para a construção do novo.
O aluno deve ser instrumentado quanto aos modos de execução da pesquisa científica, pensar em como se constrói um resultado, em uma teoria, até que sejam obtidos resultados importantes de modo empolgante e prazeroso.
Em 1989 ocorreu o encontro paulista (I EPEM) para…
1.4 DELINEAMENTO DO PROCESSO DE FORMAÇÃO CONTINUADA.
Uma formação adequada para os professores de Matemática, incluindo-se também o aperfeiçoamento dos professores em serviço, passa pela necessidade de uma reformulação geral da política educacional do país.
A formação de professores norteada pela excelência da qualidade do especialista, com utilização da educação como instrumento para produção de Matemática não produz o profissional em expectativa.
No modelo atual, a pesquisa institucional para a obtenção de títulos não faz avançar a área na qual a pesquisa é feita. É necessário incorporar a pesquisa nas licenciaturas, de modo continuado, pela importância da trajetória de construção ou apoio para a construção do novo.
O aluno deve ser instrumentado quanto aos modos de execução da pesquisa científica, pensar em como se constrói um resultado, em uma teoria, até que sejam obtidos resultados importantes de modo empolgante e prazeroso.
Em 1989 ocorreu o encontro paulista (I EPEM) para…
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