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Professor de Matemática ? Reflexão para uma Formação Continuada
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As fases do projeto são: escolha do objetivo central e formulação de problemas, planejamento, execução, avaliação e apresentação dos resultados.
2.3 A REALIDADE DO PROFESSOR ATUANTE NO ENSINO DE MATEMÁTICA
A Matemática caracteriza-se por ser a disciplina mais complexa, temida ou mesmo odiada pelos estudantes. No entanto, pedagogos, psicólogos, matemáticos e professores em geral, têm investido grandes esforços em pesquisas, na busca sobre as causas deste dogma visando modifica-lo e tornando os saberes matemáticos mais acessíveis e coerentes com sua utilização na vida diária.
O movimento da Educação Matemática que ocorre no mundo inteiro, tem se consolidado como um campo de conhecimento, formando pesquisadores que representam um peso qualitativo considerável na comunidade científica (CARVALHO, 1994).
Os resultados já divulgados tornam a Educação Matemática indispensável na formulação de qualquer alteração que se pretenda fazer em currículos.
Seus esclarecimentos permitiram alterar a concepção do professor em relação à matéria, concernente à nova visão do aluno, anteriormente como sujeito passivo, que repassa o conhecimento pronto, acabado, via memorização de regras, fórmulas e processos, para a atual, que reza ser o mesmo um construtor de conhecimentos.
Quanto à formação do professor, a Educação Matemática preconiza que a competência docente envolva, além do conteúdo…
2.3 A REALIDADE DO PROFESSOR ATUANTE NO ENSINO DE MATEMÁTICA
A Matemática caracteriza-se por ser a disciplina mais complexa, temida ou mesmo odiada pelos estudantes. No entanto, pedagogos, psicólogos, matemáticos e professores em geral, têm investido grandes esforços em pesquisas, na busca sobre as causas deste dogma visando modifica-lo e tornando os saberes matemáticos mais acessíveis e coerentes com sua utilização na vida diária.
O movimento da Educação Matemática que ocorre no mundo inteiro, tem se consolidado como um campo de conhecimento, formando pesquisadores que representam um peso qualitativo considerável na comunidade científica (CARVALHO, 1994).
Os resultados já divulgados tornam a Educação Matemática indispensável na formulação de qualquer alteração que se pretenda fazer em currículos.
Seus esclarecimentos permitiram alterar a concepção do professor em relação à matéria, concernente à nova visão do aluno, anteriormente como sujeito passivo, que repassa o conhecimento pronto, acabado, via memorização de regras, fórmulas e processos, para a atual, que reza ser o mesmo um construtor de conhecimentos.
Quanto à formação do professor, a Educação Matemática preconiza que a competência docente envolva, além do conteúdo…
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