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Professor de Matemática ? Reflexão para uma Formação Continuada
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Como exemplo desses materiais podemos citar o flanelógrafo, as réplicas grandes em madeira de figuras geométricas, desenhos ou cartazes fixados nas paredes, etc., os quais constituem as bases do "Ensino Tradicional" e que sobrevive ainda hoje em muitas escolas.
No séc. XVII, passou-se a questionar este formato de educação; Comenius (1592-1671) considerado o pai da Didática, em sua obra "Didática Magna" (1657) pregava que “... ao invés de livros mortos, por que não podemos abrir o livro vivo da natureza? Devemos apresentar à juventude as próprias coisas, ao invés das suas sombras" (PONCE, 1985, p.127).
Rousseau (1727 - 1778), no século XVII, abriu caminho a uma nova concepção de escola, ao considerar a Educação como um processo natural no desenvolvimento da criança, dando ênfase ao jogo, ao trabalho manual e à experiência direta das coisas.
Sua proposta procura valorizar os aspectos biológicos e psicológicos do aluno em desenvolvimento, seus sentimentos, interesses, sua espontaneidade, criatividade e o processo de aprendizagem, mesmo quando a prioridade aos mesmos afetasse a aprendizagem dos conteúdos.
Na seqüência dessas transformações surgem as propostas de Pestalozzi (1746 - 1827) e de seu seguidor Froebel (1782 - 1852), pioneiros da "escola ativa", com ênfase à formação dos jovens.
A demonstração…
No séc. XVII, passou-se a questionar este formato de educação; Comenius (1592-1671) considerado o pai da Didática, em sua obra "Didática Magna" (1657) pregava que “... ao invés de livros mortos, por que não podemos abrir o livro vivo da natureza? Devemos apresentar à juventude as próprias coisas, ao invés das suas sombras" (PONCE, 1985, p.127).
Rousseau (1727 - 1778), no século XVII, abriu caminho a uma nova concepção de escola, ao considerar a Educação como um processo natural no desenvolvimento da criança, dando ênfase ao jogo, ao trabalho manual e à experiência direta das coisas.
Sua proposta procura valorizar os aspectos biológicos e psicológicos do aluno em desenvolvimento, seus sentimentos, interesses, sua espontaneidade, criatividade e o processo de aprendizagem, mesmo quando a prioridade aos mesmos afetasse a aprendizagem dos conteúdos.
Na seqüência dessas transformações surgem as propostas de Pestalozzi (1746 - 1827) e de seu seguidor Froebel (1782 - 1852), pioneiros da "escola ativa", com ênfase à formação dos jovens.
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