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O PSICOPEDAGOGO NA PROMOÇÃO DA INCLUSÃO SOCIAL
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Afora os limites da psicologia e da pedagogia – em dados momentos prisioneiras de sua própria rigidez metodológica – a psicopedagogia, operando nas fronteiras desses saberes, agregando ainda a contribuição de outras ciências e áreas de conhecimento afins, pode buscar uma compreensão global e cuidadosa do processo de aprendizagem e de quantos nele estejam envolvidos: aqueles que ensinam, aqueles que aprendem, as instituições diversas, etc.
Nesse ínterim, a psicopedagogia adota um caráter libertador ao promover a superação de algumas situações de exclusão, ancoradas em visões parciais e mascaradas do processo de ensino-aprendizagem e de seus agentes.
A ação psicopedagógica supõe um engajamento, pois, no dizer de MELO (2000, p.46)
[...] antes de ser uma prática, uma teoria, uma ciência, uma profissão, [a psicopedagogia] é um MOVIMENTO animado por um PROJETO, que visa a cumprir algumas REPARAÇÕES: 1) da exclusão da subjetividade no processo de conhecimento; 2) da intolerância às diferenças que se manifestam nesse processo (diferenças de idéias, de estilos cognitivos, de projetos, de desejos; 3) da exclusão do direito de pensar produzindo novos sentidos, isto é, permitindo-se teorizar.
E, para fazer justiça, de um lado às infinitas possibilidades de acesso e crescimento que a práxis psicopedagógica procede, e de outro com o enorme contingente de vítimas de experiências de fracasso por conta de processos de ensino-aprendizagem mal conduzidos, frustrados, carentes de…
Nesse ínterim, a psicopedagogia adota um caráter libertador ao promover a superação de algumas situações de exclusão, ancoradas em visões parciais e mascaradas do processo de ensino-aprendizagem e de seus agentes.
A ação psicopedagógica supõe um engajamento, pois, no dizer de MELO (2000, p.46)
[...] antes de ser uma prática, uma teoria, uma ciência, uma profissão, [a psicopedagogia] é um MOVIMENTO animado por um PROJETO, que visa a cumprir algumas REPARAÇÕES: 1) da exclusão da subjetividade no processo de conhecimento; 2) da intolerância às diferenças que se manifestam nesse processo (diferenças de idéias, de estilos cognitivos, de projetos, de desejos; 3) da exclusão do direito de pensar produzindo novos sentidos, isto é, permitindo-se teorizar.
E, para fazer justiça, de um lado às infinitas possibilidades de acesso e crescimento que a práxis psicopedagógica procede, e de outro com o enorme contingente de vítimas de experiências de fracasso por conta de processos de ensino-aprendizagem mal conduzidos, frustrados, carentes de…
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