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Gestão por Competências: conhecimentos, habilidades e atitudes
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Na concepção do teórico em tela, é afirmação dele “a UNESCO colocou a educação básica no topo de sua agenda” (Ibidem, 41).
A pesquisa nos mostra que a UNESCO planejou dedicar uma grande parte de sua competência, no sentido de desenvolver ações de educação básica que sejam acessíveis a todos, precipuamente os segmentos mais pobres da sociedade, os adultos analfabetos, os jovens marginalizados e as crianças fora da escola, focando uma estratégia que consiga mobilizar o sistema formal escolar como todas as alternativas intrínsecas no setor informal “porque o direito à educação, tenho de enfatizar, constitui um dos direitos humanos básicos e, como tal, tem de estar à disposição de todos, sem qualquer exceção por força de motivos econômicos, sociais, culturais ou geográficos” (ibidem, p.41).
O fato, contudo, é que, não só estes motivos são fatores considerados decisórios no desenvolvimento humano. “Alguns países realizaram progressos notáveis, graças a uma vontade política inabalável “(ibidem, p.41).
Não obstante, é necessário que, a questão do desenvolvimento esteja no âmago das preocupações de todos, uma vez que, cada um tem sua parcela de contribuição nesse processos.
Visando-se evitar a prolixidade, em linhas gerais, sobre a educação, já foi explícito o pensamento da UNESCO. Há um profundo entrelaçamento sobre todas as prioridades mencionadas por…
A pesquisa nos mostra que a UNESCO planejou dedicar uma grande parte de sua competência, no sentido de desenvolver ações de educação básica que sejam acessíveis a todos, precipuamente os segmentos mais pobres da sociedade, os adultos analfabetos, os jovens marginalizados e as crianças fora da escola, focando uma estratégia que consiga mobilizar o sistema formal escolar como todas as alternativas intrínsecas no setor informal “porque o direito à educação, tenho de enfatizar, constitui um dos direitos humanos básicos e, como tal, tem de estar à disposição de todos, sem qualquer exceção por força de motivos econômicos, sociais, culturais ou geográficos” (ibidem, p.41).
O fato, contudo, é que, não só estes motivos são fatores considerados decisórios no desenvolvimento humano. “Alguns países realizaram progressos notáveis, graças a uma vontade política inabalável “(ibidem, p.41).
Não obstante, é necessário que, a questão do desenvolvimento esteja no âmago das preocupações de todos, uma vez que, cada um tem sua parcela de contribuição nesse processos.
Visando-se evitar a prolixidade, em linhas gerais, sobre a educação, já foi explícito o pensamento da UNESCO. Há um profundo entrelaçamento sobre todas as prioridades mencionadas por…
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