Lazer e Turismo

A segunda dificuldade que percebemos encontra-se na valorização da eficácia e eficiência dos gestos motores exigidos, que estão, na maioria das vezes, associados ao propósito de desenvolvimento da aptidão e das habilidades técnico-desportivas. A tradição da educação física ainda ratifica esse tipo de pensamento tecnicista a serviço da instituição esportiva na escola; entendemos que as mudanças ocorrem gradativamente, mas essa mentalidade ainda é representativa no pensamento e no discurso de muitos professores de educação física escolar.

O mais significativo seria dizer que o professor que atua nesse segmento de ensino se diz preocupado com a presença do lúdico em suas aulas, reconhece a importância de existir, naquele espaço pedagógico, a alegria, o prazer e a transgressão; percebe que esses elementos são importantes para a formação da criança, porém, ao tentar justificá-los, apenas enxerga a perspectiva da estratégia metodológica para as finalidades da educação física escolar.

Considerações finais

Concluímos que a organização do jogo-pedagógico traduz duas idéias principais: inicialmente, a vivência baseada no prazer, na espontaneidade, no desafio da atividade como um fim em si mesma, embora representada pela minoria dos professores. A outra, funcionando como “atividade/meio” para o ensino-aprendizagem de outros…