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A influência da teoria pura do direito
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Todavia, o professor não deve substituir a "paixão de ensinar" pelo desejo de colocar-se no lugar do conhecimento, transformando-se em "guru".
Antunes Varela (1996), na introdução à obra de Orlando Gomes (1996), mostra o professor de Direito personificado em "Mestre", e mais que "Mestre", o Sacerdote, capaz de distribuir os sagrados e divinos dons da Cultura e da Sabedoria: " É na sala de aula, no anfiteatro da escola, que o "Mestre sente plenamente realizada sua vocação natural de apóstolo do ensino. Nas aras da lição magistral é que o sumo sacerdote do Direito presta apaixonadamente culto aos nossos idolatribus, às suas divindades da Cultura e da Sabedoria" (p.XCVII).
Marilena Chauí (1980) pergunta como vem e porque vem, nos professores, a sedução de tornar-se "guru", e de onde vem, nos alunos, o desejo de que haja um mestre, o desejo de ser guiado. Para Morgado (1995) os desejos de ser "guru" e de seguir um mestre, decorrem da assimetria de conhecimentos existentes entre professor e alunos: um que sabe mais (suposto saber do mestre) e um que não sabe e quer saber (o aluno).
O professor, mediador entre o aluno e a cultura, desvia a mediação para o "apelo autoritário" (Chauí, 1980) e, em vez de dialogar com o aluno, possibilita que esse dialogue com o conhecimento: " ... se o docente personifica o conhecimento, não há o que se possa fazer para que os alunos se apropriem dele. Estarão eternamente aprisionados à condição de discípulos, infantilizados nas suas possibilidades de crescimento e autonomia" (MORGADO, 1995, p.32).
O professor, transformando sua "autoridade pedagógica" (MORGADO, 1995) em estratégia pedagógica…
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