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ENSINO DE CIÊNCIAS: UMA ABORDAGEM SOBRE ECOLOGIA
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Um dos fatores que atua diretamente no desinteresse pela ciência, conforme se ressaltou anteriormente, são dificuldades conceituais, uma vez que os conceitos científicos apresentados pelos professores – como o de massa, tempo, energia, por exemplo – se mostram incompreensíveis aos alunos. Além disso, os alunos apresentam dificuldades quanto ao uso de estratégias de raciocínio e solução de problemas que são próprios do conhecimento científico, com a generalização, ou mesmo a elaboração de um gráfico a partir de dados (KRASILCHIK; MARANDINO, 2007; POZO; CRESPO, 2009).
A falta de sentido do conhecimento científico para o aluno, aliada a sua incapacidade de utilização e aplicabilidade, acaba reforçando nos alunos o desinteresse e a desmotivação de estudar Ciências. Ainda conforme Pozo e Crespo (2009, p. 18).
Além dessa falta de interesse, os alunos tendem a assumir atitudes inadequadas com respeito ao trabalho científico, assumindo posições passivas, esperando respostas em vez de dá-las, e muito menos são capazes de fazer eles mesmos as perguntas; também tendem a conceber os experimentos como “demonstrações” e não como pesquisas; a assumir que o trabalho intelectual é um trabalho individual e não de cooperação e busca conjunta; a considerar a ciência como um conhecimento neutro, desligado de suas repercussões sociais; a…
A falta de sentido do conhecimento científico para o aluno, aliada a sua incapacidade de utilização e aplicabilidade, acaba reforçando nos alunos o desinteresse e a desmotivação de estudar Ciências. Ainda conforme Pozo e Crespo (2009, p. 18).
Além dessa falta de interesse, os alunos tendem a assumir atitudes inadequadas com respeito ao trabalho científico, assumindo posições passivas, esperando respostas em vez de dá-las, e muito menos são capazes de fazer eles mesmos as perguntas; também tendem a conceber os experimentos como “demonstrações” e não como pesquisas; a assumir que o trabalho intelectual é um trabalho individual e não de cooperação e busca conjunta; a considerar a ciência como um conhecimento neutro, desligado de suas repercussões sociais; a…
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