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A DIFICULDADE DO RECONHECIMENTO DA IDENTIDADE DAS PESSOAS PORTADORAS DE ALTA HABILIDADE/SUPERDOTAÇÃO
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Outra fonte de pesquisa para Pérez (2006, p.7) são as estatísticas referentes a pessoas portadoras de altas habilidades/superdotação. Verificando estas estatísticas, a autora concluiu que os superdotados realmente não são facilmente identificáveis e qualificou-os como pessoas invisíveis para a sociedade:
Aplicando a estimativa da OMS, uma das mais conservadoras, aos dados de matrícula apresentados pelo Censo Escolar de 2004 (BRASIL, 2005) (57.013.959 matrículas iniciais, no Brasil), o número de alunos com Altas Habilidades/Superdotação matriculado nas escolas públicas e privadas deveria ser, em média [aplicado o percentual médio das estimativas da OMS (3,5 – 5%) = 4,25%], de 2.423.093 alunos brasileiros. Estes dados refletem a invisibilidade destes alunos, já que os números apresentados não chegam sequer às estimativas mais conservadoras, apresentadas no mundo inteiro (1-2%). (grifo da autora)
A ausência e/ou imprecisão dos escassos dados estatísticos oficiais, a conseqüente escassez e/ou a precariedade de serviços de identificação e atendimento, assim como a escassa produção e oferta de formação acadêmica e as minguadas publicações brasileiras no campo das Altas Habilidades/Superdotação, fomentam a falta de identidade, a transparência à qual é submetido este aluno e a sua exclusão no ensino regular. (grifos meus)
…
Aplicando a estimativa da OMS, uma das mais conservadoras, aos dados de matrícula apresentados pelo Censo Escolar de 2004 (BRASIL, 2005) (57.013.959 matrículas iniciais, no Brasil), o número de alunos com Altas Habilidades/Superdotação matriculado nas escolas públicas e privadas deveria ser, em média [aplicado o percentual médio das estimativas da OMS (3,5 – 5%) = 4,25%], de 2.423.093 alunos brasileiros. Estes dados refletem a invisibilidade destes alunos, já que os números apresentados não chegam sequer às estimativas mais conservadoras, apresentadas no mundo inteiro (1-2%). (grifo da autora)
A ausência e/ou imprecisão dos escassos dados estatísticos oficiais, a conseqüente escassez e/ou a precariedade de serviços de identificação e atendimento, assim como a escassa produção e oferta de formação acadêmica e as minguadas publicações brasileiras no campo das Altas Habilidades/Superdotação, fomentam a falta de identidade, a transparência à qual é submetido este aluno e a sua exclusão no ensino regular. (grifos meus)
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