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A Importância do Estágio Supervisionado na Formação Profissional do Assistente Social
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2.2 Sujeitos envolvidos no processo de estágio: atribuições, limites e possibilidades.
No Brasil, por volta da década de 1965, as práticas e a metodologia dos cursos de Serviço Social foram alvo de críticas e recusa, envolvendo toda a categoria profissional, composta por profissionais em exercício, inativos, profissionais recém-formados, discentes, docentes, coordenação, dentre outros profissionais de áreas afins, que também reivindicavam respostas que de fato respaldassem as conflituosas expressões da questão social emergentes da conjuntura ditatorial instaurada no país naquele momento.
Já no anos de 1970 e início da década de 1980, após vários debates e seminários realizados por entidades representativas da categoria como o CFESS, CRESS, ABEPSS e ENESSO, foi elaborada e sugerida uma nova proposta curricular para os cursos de Serviço Social, o que culminou no ano de 1982 na revisão do currículo mínimo onde a tríade metodológica Serviço Social de caso, grupo e comunidade foi substituída pela disciplina fundamentos teóricos e metodológicos do Serviço Social.
Segundo afirmativa de Lewgoy (2010), diferentemente do currículo mínimo de 1970, que pouco demonstrou e pronunciou sobre a necessidade e pertinência da integração do processo de estágio na formação acadêmica, o documento revisado datado de 1982 supera essa debilidade ao atribuir “às instituições de ensino o compromisso, a tarefa de se…
No Brasil, por volta da década de 1965, as práticas e a metodologia dos cursos de Serviço Social foram alvo de críticas e recusa, envolvendo toda a categoria profissional, composta por profissionais em exercício, inativos, profissionais recém-formados, discentes, docentes, coordenação, dentre outros profissionais de áreas afins, que também reivindicavam respostas que de fato respaldassem as conflituosas expressões da questão social emergentes da conjuntura ditatorial instaurada no país naquele momento.
Já no anos de 1970 e início da década de 1980, após vários debates e seminários realizados por entidades representativas da categoria como o CFESS, CRESS, ABEPSS e ENESSO, foi elaborada e sugerida uma nova proposta curricular para os cursos de Serviço Social, o que culminou no ano de 1982 na revisão do currículo mínimo onde a tríade metodológica Serviço Social de caso, grupo e comunidade foi substituída pela disciplina fundamentos teóricos e metodológicos do Serviço Social.
Segundo afirmativa de Lewgoy (2010), diferentemente do currículo mínimo de 1970, que pouco demonstrou e pronunciou sobre a necessidade e pertinência da integração do processo de estágio na formação acadêmica, o documento revisado datado de 1982 supera essa debilidade ao atribuir “às instituições de ensino o compromisso, a tarefa de se…
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