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Os Estágios de Piaget
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Uma das características deste período é o animismo infantil (conceder vida às coisas). A vida é acrescentada a consciência, não idêntica a dos homens, mais uma que tem o minimum de saber e intencionalidade, suficiente para as coisas realizarem suas ações e os fins que lhes são determinados.
Como foi visto a criança nesta fase tem dificuldade de ter ponto de vista próprio. Ela apenas afirma, sem apresentar provas ou apresenta poucas para defender suas afirmações, isto ocorre porque a criança ainda não possui a capacidade de refletir sobre algo, ela limita-se a definir pelo uso. Do ponto de vista da inteligência pratica, constatou-se que a criança e muito mais adiantada nas ações do que nas palavras. E que seu pensamento até sete anos permanece pré-lógico e suplementa a lógica pelo mecanismo da intuição, que é uma simples interiorização das percepções e dos movimentos sob forma de imagens representativas e de experiências mentais que prolongam assim, os esquemas senso-motores sem coordenação propriamente racional, ou seja, a lógica do pensamento e influenciada pelos aspectos perceptivos.
Por exemplo: se colocarmos na frente da criança dois recipientes com mesmo volume e formas diferentes (o primeiro mais largo que o segundo) e colocarmos água no primeiro recipiente e transferirmos a mesma água para o segundo na presença da criança, ela mesmo assim dirá que o…
Como foi visto a criança nesta fase tem dificuldade de ter ponto de vista próprio. Ela apenas afirma, sem apresentar provas ou apresenta poucas para defender suas afirmações, isto ocorre porque a criança ainda não possui a capacidade de refletir sobre algo, ela limita-se a definir pelo uso. Do ponto de vista da inteligência pratica, constatou-se que a criança e muito mais adiantada nas ações do que nas palavras. E que seu pensamento até sete anos permanece pré-lógico e suplementa a lógica pelo mecanismo da intuição, que é uma simples interiorização das percepções e dos movimentos sob forma de imagens representativas e de experiências mentais que prolongam assim, os esquemas senso-motores sem coordenação propriamente racional, ou seja, a lógica do pensamento e influenciada pelos aspectos perceptivos.
Por exemplo: se colocarmos na frente da criança dois recipientes com mesmo volume e formas diferentes (o primeiro mais largo que o segundo) e colocarmos água no primeiro recipiente e transferirmos a mesma água para o segundo na presença da criança, ela mesmo assim dirá que o…
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