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- Os autores enfatizam um atendimento individualizado, para entender melhor a pessoa e também sugerem quando o portador de autismo é parte de um grupo distinto com características comuns que são diferentes, mas não necessariamente inferiores às dos demais. Deve-se entende-lo e aceitá-lo, tal como ele é, sem alimentar menores ou maiores expectativas. Isto simplesmente exige que se parta do estado em que ele se encontra ajudando-o a se desenvolver tanto quanto possível. Isto é diferente de adotar num modelo comportamental dito normal e pretender que as pessoas com autismo se enquadrem neste modelo, quer isto lhes seja confortável ou não.
- Outra importante prioridade é o ensino estruturado porque de acordo com as pesquisas e as experiências pessoais da equipe do Leacch, na estrutura se encaixa na "cultura do autismo" mais efetivamente que qualquer outra técnica, que eles têm observado. Organizando o meio ambiente e desenvolvendo rotinas de horário e de trabalho, as expectativas se tornam mais claras e explícitas. O uso de materiais visuais tem sido um meio efetivo de desenvolver habilidades e permitir os pacientes a usar estas habilidades independentemente da intervenção e sugestão do professor.
Estas prioridades são especialmente importantes para estudantes autistas que freqüentemente se atrasam devido a sua incapacidade para trabalhar independentemente, em situações variadas. O ensino não diz nada acerca de como os autistas devem ser ensinados. Está é uma decisão baseada nas habilidades e necessidades individuais.
Alguns conseguem trabalhar efetivamente e se beneficiam dos programas regulares de educação, enquanto outros precisarão de classes especiais, durante…
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