A Inclusão do Deficiente Auditivo sob o prisma dos educadores

Alem disso seu nacionalismo encontrava-se exacerbado desde o final do século XIX, enfatizando uma identidade cultural única e uniforme, padronizada e forte em que não havia lugar par fraquezas ou diferenças, especialmente de língua ou cultura. Nessa cultura, ser diferente era arriscado, e os surdos passaram a esconder-se e a isolar-se. Em conseqüência de sua falto de participação e representação política, seus interesses e cultura foram desconsiderados e sua imagem social foi sendo progressivamente prejudicada. Os surdos passaram a ser vistos unicamente como deficientes, e não como pessoas com necessidades especiais.

Com a ênfase, na oralização e em seus déficits, os surdos passaram a ser tratados apenas e tão somente como deficientes auditivos surdos-mudos. Em conseqüência da adoção universal do método oralista estrito nas escolas, uma forte ênfase foi colocada na habilidade de oralização pelos surdos, às custas de uma educação mais generalistas e completa, capaz de levar ao desenvolvimento de habilidades cognitivas mais elevadas. Como resultado, foi observado um rebaixamento significativo no desempenho cognitivo dos surdos. Infelizmente, no entanto, em vez de ser percebido como conseqüência do método, tal rebaixamento assou a ser usado como provar da imprescindibilidade da linguagem oral para o desenvolvimento cognitivo dos surdos.

Ao estudar a historia da…