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Reflexões e Perspectivas sobre a Educação Inclusiva de pessoas com necessidades especiais em classes reguralres de ensino
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Para que aconteça uma verdadeira educação inclusiva, é necessário que ocorram mudanças, não só na estrutura física, organizacional e pedagógica da escola, mas também nas concepções e atitudes dos professores.
Segundo a Resolução 02/2001, que institui as Diretrizes Nacionais para a Educação Especial, “A formação dos professores para o ensino na diversidade, bem como para o desenvolvimento de trabalho de equipe são essenciais para a efetivação da inclusão” (BRASIL, 2001).
A LDBEN (BRASIL, 1996) em seu artigo 59, inciso III, enfatiza a importância da formação do professor que pretende atuar em escola inclusiva, seja por meio de capacitação ou especialização, para que este esteja apto a trabalhar com a diversidade de seus alunos.
Os alunos com deficiência auditiva, de acordo com as Diretrizes Nacionais para a Educação Especial (BRASIL, 2001), devem estudar em sala de aula comum, com apoio de professor intérprete de libras e outros serviços de apoio pedagógico especializado (médicos, psicólogos, fonoaudiólogos, etc.) ou em sala de recursos, como complementação curricular.
Almeida (2000, p. 4) assegura que:
Com a grande procura por novas abordagens educacionais e a reestruturação de programas educacionais para o surdo em todo mundo, torna-se necessária…
Segundo a Resolução 02/2001, que institui as Diretrizes Nacionais para a Educação Especial, “A formação dos professores para o ensino na diversidade, bem como para o desenvolvimento de trabalho de equipe são essenciais para a efetivação da inclusão” (BRASIL, 2001).
A LDBEN (BRASIL, 1996) em seu artigo 59, inciso III, enfatiza a importância da formação do professor que pretende atuar em escola inclusiva, seja por meio de capacitação ou especialização, para que este esteja apto a trabalhar com a diversidade de seus alunos.
Os alunos com deficiência auditiva, de acordo com as Diretrizes Nacionais para a Educação Especial (BRASIL, 2001), devem estudar em sala de aula comum, com apoio de professor intérprete de libras e outros serviços de apoio pedagógico especializado (médicos, psicólogos, fonoaudiólogos, etc.) ou em sala de recursos, como complementação curricular.
Almeida (2000, p. 4) assegura que:
Com a grande procura por novas abordagens educacionais e a reestruturação de programas educacionais para o surdo em todo mundo, torna-se necessária…
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