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Referencial teórico de Jogos e Brincadeiras Infantis
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Assim, a arte como parte da cultura, é um dos grandes patrimônios da humanidade, ao qual todos os homens deveriam poder ter acesso, ampliando suas possibilidades de pensamento e de ação no mundo, enriquecendo o espaço imaginativo e simbólico, capazes de interferir diretamente no pensamento racional.
A capacidade de simbolizar e de jogar com a realidade através da fantasia e dos próprios símbolos coletivamente estruturados é que permite ao homem viver numa nova dimensão da realidade: o universo simbólico.
É a representação que possibilita a interiorização do mundo, e os processos vivenciados na escola, muitas vezes, empobrecem as relações de aquisições de conhecimentos, ritualizando-as em práticas pedagógicas; construindo um abismo entre o jogo metafórico e a aprendizagem mecanicista.
Certamente o lúdico está presente na escola, mas utilizado com regras marcadas, pré-determinadas, em que a única ação permitida à criança é a obediência, a submissão.
Segundo KISHIMOTO (2002), é preciso resgatar o direito da criança a uma educação que respeite seu processo de construção do pensamento, que lhe permita desenvolver-se nas linguagens expressivas do jogo, do desenho e da música.
Estes, como instrumentos simbólicos de leitura e escrita de mundo, articulam-se ao sistema de representação da linguagem…
A capacidade de simbolizar e de jogar com a realidade através da fantasia e dos próprios símbolos coletivamente estruturados é que permite ao homem viver numa nova dimensão da realidade: o universo simbólico.
É a representação que possibilita a interiorização do mundo, e os processos vivenciados na escola, muitas vezes, empobrecem as relações de aquisições de conhecimentos, ritualizando-as em práticas pedagógicas; construindo um abismo entre o jogo metafórico e a aprendizagem mecanicista.
Certamente o lúdico está presente na escola, mas utilizado com regras marcadas, pré-determinadas, em que a única ação permitida à criança é a obediência, a submissão.
Segundo KISHIMOTO (2002), é preciso resgatar o direito da criança a uma educação que respeite seu processo de construção do pensamento, que lhe permita desenvolver-se nas linguagens expressivas do jogo, do desenho e da música.
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