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A relação com a história, tanto na teoria quanto na prática, aparece na reflexão de Gramsci como pilar para a construção da passagem do senso comum para a concepção criticamente coerente do mundo. Relação demonstrada através de um inventário que nos mostre nossa posição/cultura em determinado contexto histórico.
O conceito de homem sócio-histórico, sob este prisma, mostra-se através de um processo de relações ativas onde a individualidade de cada um é apenas mais uma peça no grande quebra-cabeça humano, sobressaindo-se as relações com a natureza e com os demais. Um conceito que reflete a perspectiva dos que decidem o que ensinar e dos que ensinam, o que se pretende transmitir ou que outros assimilem, o que na realidade é muito diferente dos conteúdos reais implícitos nos resultados que os alunos obtém.
Nos programas de ensino, os conteúdos, as questões devem ser refletidas para que estes realmente tenham significado ou sejam representativos para a vida de cada um. Os conteúdos devem significar algo, ter bases sólidas e concretas. A implantação de conteúdos deve estar impregnada na formação dos caracteres sociais e morais implantando um modelo de homem. Devem ser também dinâmicos para acompanhar a evolução dos tempos, tentando acompanhar as novas descobertas para poder informar o aluno através de teorias comprovadas pelas ciências.
A construção de um currículo deve-se dar em função de critérios psicopedagógicos considerando qual o tipo de indivíduo e de sociedade que se quer. O currículo deve atender as necessidades sociais,…
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