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O ESTUDO DA AFETIVIDADE NA FORMAÇÃO DA AUTOESTIMA
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Acreditando nisto, Antunes (1996, p.56) afirma que a relação professor e aluno devem ser baseados em afetividade e sinceridade, pois:
Se um professor assume aulas para uma classe e crê que ela não aprenderá, então estácerto e ela terá imensas dificuldades. Se ao invés disso, ele crê no desempenho da classe,ele conseguirá uma mudança, porque o cérebro humano é muito sensível a essaexpectativa sobre o desempenho.Antunes (1996, p.56)
Como podemos ver, a escola é parte integrante e fundamental na sociedade, não pode ficar alheia a esta busca. Entretanto, apropria-se de pensamentos de teóricos como Wallon, Piaget e Vygotsky, para basear suas ações pedagógicas e transformar a relação professor e aluno em um momento mais rico no processo ensino-aprendizagem.Tais conhecimentos perdem sua validade quando professores e técnicos não estão comprometidos com mudanças em suas ideias tradicionais ou posturas, que trazem ranços de práticas escolares que apenas depositam informações nos alunos, desconsiderando assim a afetividade no processo ensino-aprendizagem.
Para Tiba (1999, p. 65), cuidar é mais que um ato, é uma atitude, portanto abrange mais que um momento de atenção, de zelo e desvelo.
Representa uma atitude de ocupação, preocupação,responsabilização e envolvimento afetivo. Por isso, é preciso cuidar…
Se um professor assume aulas para uma classe e crê que ela não aprenderá, então estácerto e ela terá imensas dificuldades. Se ao invés disso, ele crê no desempenho da classe,ele conseguirá uma mudança, porque o cérebro humano é muito sensível a essaexpectativa sobre o desempenho.Antunes (1996, p.56)
Como podemos ver, a escola é parte integrante e fundamental na sociedade, não pode ficar alheia a esta busca. Entretanto, apropria-se de pensamentos de teóricos como Wallon, Piaget e Vygotsky, para basear suas ações pedagógicas e transformar a relação professor e aluno em um momento mais rico no processo ensino-aprendizagem.Tais conhecimentos perdem sua validade quando professores e técnicos não estão comprometidos com mudanças em suas ideias tradicionais ou posturas, que trazem ranços de práticas escolares que apenas depositam informações nos alunos, desconsiderando assim a afetividade no processo ensino-aprendizagem.
Para Tiba (1999, p. 65), cuidar é mais que um ato, é uma atitude, portanto abrange mais que um momento de atenção, de zelo e desvelo.
Representa uma atitude de ocupação, preocupação,responsabilização e envolvimento afetivo. Por isso, é preciso cuidar…
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