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O Ato de Avaliar
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Este dilema nos coloca diante da indagação: o que está efetivamente sendo privilegiado no atual debate sobre a avaliação?”. É importante salientar, que não se basta querer mudar sem que haja uma realidade concreta a respeito da avaliação em toda sua esfera (ensino fundamental, ensino médio, vestibular e universitário), bem como propostas que possam modificar esse contexto, propostas estas aplicáveis obviamente, que não se prendam a outros problemas tais quais se tem atualmente.
Salienta-se que quando se fala em modificação no contexto educacional, não se fala apenas em modificar as formas de conceituar, tal como: de bom, ótimo e regular, para conceitos de A – E, ou ainda de 0 a 10, modificar conceitos referem-se, sobretudo as formas de avaliar num todo. ”A verdade é que há um sério descrédito em relação às escolas inovadoras e o sistema de avaliação é um dos focos principais de crítica da sociedade, uma vez que se constitui em componente decisivo na questão resultados, ou seja, produto obtido em educação. Enfim a crença popular é que os professores tendem a ser menos exigentes do que tradicionalmente e que as escolas não oferecem o ensino competente à semelhança das antigas gerações. (HOFFMAN 2003: p.11)”
Essa citação de Hoffman conduz a algumas…
Salienta-se que quando se fala em modificação no contexto educacional, não se fala apenas em modificar as formas de conceituar, tal como: de bom, ótimo e regular, para conceitos de A – E, ou ainda de 0 a 10, modificar conceitos referem-se, sobretudo as formas de avaliar num todo. ”A verdade é que há um sério descrédito em relação às escolas inovadoras e o sistema de avaliação é um dos focos principais de crítica da sociedade, uma vez que se constitui em componente decisivo na questão resultados, ou seja, produto obtido em educação. Enfim a crença popular é que os professores tendem a ser menos exigentes do que tradicionalmente e que as escolas não oferecem o ensino competente à semelhança das antigas gerações. (HOFFMAN 2003: p.11)”
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