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Monografia: O Desenvolvimento Físico e Intelectual da criança na Educação Infantil
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1º - Estágio inicial: o movimento é caracterizado por ausência de partes ou sequencia imprópria; uso restrito do corpo, coordenação e fluidez rítmica insuficientes.
2º - Estágio elementar: envolve maior controle, melhor coordenação e ritmo dos movimentos fundamentais. O padrão de movimento é restrito ou exagerado, ainda que melhor coordenado.
3º - Estágio maduro: é caracterizado pela eficiência mecânica da coordenação motora e performances controladas.
No caso de Galvão (1995, p. 42), ele retrata que “o desenvolvimento físico e intelectual da criança é constituído por processos pontuados por conflitos”.Isso quer dizer que a criança começa a criar conflitos em relação as suas ações praticadas e o meio exterior em que está inserida, estruturado pelos adultos e pela cultura.
Conseguimos observar esse conflito nas crianças da escola em que visitamos, pois nem sempre o mundo externo está preparado para atender as necessidades das crianças em relação ao ensino e sua educação, mas a grande maioria chega feliz na escola e comenta com seus colegas e educadores a ajuda que seus pais, irmão ou os próprios vizinhos dão quando estão com problemas para fazer as atividades transmitidas pelos educadores para serem feitas em casa. Muitas delas ficaram curiosas e até perguntaram se nós, que estávamos visitando a escola, éramos novos professores e um menino até disse para mim que achava legal ter um professor na escola, já que só havia professoras. Senti muito honrado, mas não possuo…
2º - Estágio elementar: envolve maior controle, melhor coordenação e ritmo dos movimentos fundamentais. O padrão de movimento é restrito ou exagerado, ainda que melhor coordenado.
3º - Estágio maduro: é caracterizado pela eficiência mecânica da coordenação motora e performances controladas.
No caso de Galvão (1995, p. 42), ele retrata que “o desenvolvimento físico e intelectual da criança é constituído por processos pontuados por conflitos”.Isso quer dizer que a criança começa a criar conflitos em relação as suas ações praticadas e o meio exterior em que está inserida, estruturado pelos adultos e pela cultura.
Conseguimos observar esse conflito nas crianças da escola em que visitamos, pois nem sempre o mundo externo está preparado para atender as necessidades das crianças em relação ao ensino e sua educação, mas a grande maioria chega feliz na escola e comenta com seus colegas e educadores a ajuda que seus pais, irmão ou os próprios vizinhos dão quando estão com problemas para fazer as atividades transmitidas pelos educadores para serem feitas em casa. Muitas delas ficaram curiosas e até perguntaram se nós, que estávamos visitando a escola, éramos novos professores e um menino até disse para mim que achava legal ter um professor na escola, já que só havia professoras. Senti muito honrado, mas não possuo…
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