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Monografia: A desconformidade no ensino-aprendizagem de Matemática: um estudo de caso no Colégio Estadual Senhor do Bonfim
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O professor Robinson Tenório, na introdução de seu livro Aprendendo pelas Raízes (1995), bem enfatiza, já em seu primeiro parágrafo, que a alfabetização Matemática é um dos mais graves problemas educacionais no Brasil, pois sua efetivação exclui muitas crianças da escola, colocando-as à margem do conhecimento sistematizado; mesmo os que percorreram os diversos graus de ensino, “alguns da educação básica à superior, não podem ser considerados alfabetizados, no amplo sentido do termo, já que a compreensão do termo se dá, quando muito, de maneira técnica e formal, incapaz de propiciar uma leitura significativa das relações”. (TENÓRIO, 1995, p101)
Outro ponto que vem sendo debatido é a retirada de conteúdos considerados complexos das séries iniciais do Ensino Fundamental. Recentemente, por exemplo, foi sugerida, em documento oficial, a exclusão de operações com frações do currículo da 3a e 4a séries do Ensino Fundamental.
No entanto, como afirmou Jerome Bruner (apud AMORIM E AMATO, 2004), conceitos complexos devem ser trabalhados “cedo e da maneira intelectualmente mais honesta possível [...], deixando que os tópicos sejam desenvolvidos várias vezes em graus posteriores”.
No ensino especial a idéia de estimulação precoce funciona muito bem na educação de crianças com deficiência mental. Pode-se, portanto, esperar resultados ainda mais efetivos da utilização dessa idéia na estimulação de crianças…
Outro ponto que vem sendo debatido é a retirada de conteúdos considerados complexos das séries iniciais do Ensino Fundamental. Recentemente, por exemplo, foi sugerida, em documento oficial, a exclusão de operações com frações do currículo da 3a e 4a séries do Ensino Fundamental.
No entanto, como afirmou Jerome Bruner (apud AMORIM E AMATO, 2004), conceitos complexos devem ser trabalhados “cedo e da maneira intelectualmente mais honesta possível [...], deixando que os tópicos sejam desenvolvidos várias vezes em graus posteriores”.
No ensino especial a idéia de estimulação precoce funciona muito bem na educação de crianças com deficiência mental. Pode-se, portanto, esperar resultados ainda mais efetivos da utilização dessa idéia na estimulação de crianças…
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