Monografia: A desconformidade no ensino-aprendizagem de Matemática: um estudo de caso no Colégio Estadual Senhor do Bonfim

 

2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA.

Por um lado há um esquema de poder no que diz respeito à relação professor-aluno. Se cada um dos dois lados não conquistar seu espaço, com certeza não haverá futuro para uma relação justa e honesta. Se os alunos não se dispuserem a realmente compreender algo, reconstruindo o conhecimento, e se os professores não estiverem abertos e preparados para isso, continuaremos, a ter uma escola chata, repetitiva, monótona e que não responde aos anseios de mais ninguém. Também cabe à comunidade envolvida na educação uma maior cobrança das autoridades e, como conseqüência, uma maior participação no processo (RODRIGUES, 2003)”.

Alguns educadores focalizam seu trabalho em sala-de-aula na ‘Matemática informal’, que inclui cálculos mentais e cálculos escritos não convencionais desenvolvidos pelos alunos.

Embora esses cálculos sejam importantes, na medida em que permitem solucionar diversos problemas do quotidiano, não menos importante é o ensino dos cálculos escritos convencionais (contas de adição, subtração, multiplicação e divisão), que, contudo, vêm tendo seu espaço reduzido.

De fato, há várias formas de se resolver uma operação com números naturais: (i) por meio de cálculos mentais, (ii) com auxílio de materiais concretos, (iii) com símbolos escritos e (iv) com calculadoras. Cada uma dessas formas apresenta vantagens e desvantagens, na dependência do contexto em que são…