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Meio Ambiente na Educação: Uma Temática em Transversalidade no Ensino Fundamental
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Normalmente o que ocorre é a ação de inúmeras variáveis que agem e interagem ao mesmo tempo.
De acordo com o tratamento dado a essas variáveis, temos dois tipos de pesquisas: quantitativa e qualitativa.
A noção de que é possível quantificar os fenômenos para estudá-los analiticamente, predominou nas pesquisas educacionais por muito tempo. Tais pesquisas têm em comum a utilização de técnicas de coleta, tratamento e análise de dados quantitativos. Fazem uso, ainda, de estatísticas para organização de dados coletados em testes padronizados e questionários fechados, dispostos em gráficos e tabelas. TRIVIÑOS (1987, p.116) diz que:
" (...) na década de 70, em alguns antes, em outros depois, surgiu nos países da América Latina interesse, que é crescente, pelos aspectos qualitativos da educação. Na verdade, o ensino sempre caracterizou-se pelo destaque de sua realidade qualitativa, apesar de manifestar-se freqüentemente através de medições de quantificações (porcentagens de analfabetos, de repetentes, do crescimento anual da matrícula, dos professores titulados e não titulados, etc.).
Isto que, em geral, aparecia como uma forma espontânea e natural de apreciar as realidades escolares principiou a vincular-se, sistematicamente, a posicionamentos teóricos e claros."
STAKE (1983), menciona a importância em distinguir as abordagens quantitativas e…
De acordo com o tratamento dado a essas variáveis, temos dois tipos de pesquisas: quantitativa e qualitativa.
A noção de que é possível quantificar os fenômenos para estudá-los analiticamente, predominou nas pesquisas educacionais por muito tempo. Tais pesquisas têm em comum a utilização de técnicas de coleta, tratamento e análise de dados quantitativos. Fazem uso, ainda, de estatísticas para organização de dados coletados em testes padronizados e questionários fechados, dispostos em gráficos e tabelas. TRIVIÑOS (1987, p.116) diz que:
" (...) na década de 70, em alguns antes, em outros depois, surgiu nos países da América Latina interesse, que é crescente, pelos aspectos qualitativos da educação. Na verdade, o ensino sempre caracterizou-se pelo destaque de sua realidade qualitativa, apesar de manifestar-se freqüentemente através de medições de quantificações (porcentagens de analfabetos, de repetentes, do crescimento anual da matrícula, dos professores titulados e não titulados, etc.).
Isto que, em geral, aparecia como uma forma espontânea e natural de apreciar as realidades escolares principiou a vincular-se, sistematicamente, a posicionamentos teóricos e claros."
STAKE (1983), menciona a importância em distinguir as abordagens quantitativas e…
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