Inserção no Plano Nacional de Educação e o Docente

A psicologia contemporânea, apesar de comportar muitos enfoques teóricos, admite que os afetos, a inteligência, a socialização e as estruturas fundamentais para a construção do pensamento não são dadas a priori, nem interações do indivíduo como o meio. Na verdade, é no espaço das relações da criança com o mundo físico e social que se encontram as tensões e contradições necessárias que possibilitam o avanço do desenvolvimento psicológico infantil para o desenvolvimento adulto. Como afirma REGO (1996), é nesse processo dinâmico, ativo e regular, que o indivíduo estabelece, desde o nascimento, trocas recíprocas com o meio, já que, ao mesmo tempo em que internaliza as formas culturais, as transforma e intervêm no universo que o cerca. Nessa perspectiva sócio-interacionista é que encontraremos elementos para a nossa proposta.

O brinquedo preenche necessidades da criança, o que significa entende-la como algo que é motivo para a ação da criança. A criança age , no brinquedo, através da imaginação, para satisfazer suas necessidades ( Vigotsky, 1978). Nessa concepção existe o pressuposto de que ocorre uma evolução das necessidades, pois elas são diferentes em cada período de desenvolvimento em que cada criança se encontra e, consequentemente, as situações de brinquedos que motivam a criança vão se diferenciando.

No trajeto evolutivo, basta observar qualquer criança com mais de dois anos para se constatar que nas situações de brinquedo, inicialmente sobressaem-se as brincadeiras de…