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Informática Educativa: Trabalho Entre Sala de Aula e Laboratório
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Informática Educativa: Trabalho Entre Sala de Aula e Laboratório
PONTA GROSSA
2005
Introdução:
Os presentes avanços tecnológicos vêm atualmente desenvolvendo e modernizando o processo educacional. A implementação e o acesso aos meios tecnológicos têm modificado qualitativamente os modos de compreender o espaço educacional, onde o discente ultrapassa o paradigma de mero espectador e receptor de informações, para verdadeiro construtor do seu conhecimento, através de suas experiências dentro e fora do âmbito escolar. Sendo assim, o professor passa de simples transmissor de informações, ou mero ‘facilitador’ da aprendizagem, para um ‘sistematizador de informações’, construindo e tecendo uma rede de busca de informações significativas juntamente com seus alunos.
Essas variações já eram previstas por LIBÂNEO (1990) quando trata da tendência da pedagogia chamada "crítico-social dos conteúdos", a partir dos estudos de SAVIANI (1983) onde os pressupostos dessa nova tendência buscam ultrapassar o modelo de transmissão impositiva, onde o professor é o detentor de todo saber, e o aluno é como uma "tábula rasa", caracterizando a pedagogia tradicional. Como expressa LIBÂNEO (1990), "o esforço de elaboração de uma pedagogia ‘dos conteúdos’ está em propor modelos de ensino voltados para a interação entre conteúdos e realidades sociais".
E através desta perspectiva, busca-se tornar os espaços e as práticas educativas cada vez mais interativas, disseminadas…
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