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Formação de professores na modalidade à distância: um novo estilo de pedagogia
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Entre os aspectos que definem hoje a importância de estudos continuados de docentes pode-se destacar: a precária formação recebida nos cursos de magistério e a rápida obsolescência dos conhecimentos, pedagógicos ou relativos ao próprio ensino. A formação permanente tem sido objeto de estudos distintos e entre eles pode-se citar o de CARVALHO e SIMÕES (1995) que analisaram 30 artigos sobre este tema. Neste estudo as autoras salientam que essa formação tem se expressado através de quatro dimensões, a saber: atualização, treinamento, aperfeiçoamento e educação permanente. Elas criticam essas dimensões afirmando que não dão conta dos três eixos centrais do processo de formação continuada: (a) a pessoa e a experiência do professor; (b) a profissão e seus saberes; e (c) a escola e seus projetos (NÓVOA, 1992). Afirmam que os conceitos – chaves predominantes no discurso expresso nos artigos analisados referem-se, entre outros pontos, às seguintes questões: articulação dos saberes docente; processo de conhecimento na ação; reflexão na ação; e reflexão sobre a reflexão na ação.
Para RAMOS (1991) a formação continuada se caracteriza como trabalho coletivo, isto é, trabalho com e não trabalho para professores. O confronto de saberes e práticas de todos os componentes do grupo dá margem à instauração de um sistema de trocas cujo resultado se reveste em desenvolvimento individual. A essência desse processo de formação reside no seu caráter crítico-pedagógico.
Não se pode esquecer, no entanto, que…
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