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Educação Inclusiva
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Objetivando organizar didaticamente, os desafios estão relacionados segundo grandes categorias de análise: aspectos atitudinais; o sistema educacional; a comunidade escolar; com destaque ao aluno; barreiras ambientais e a sociedade em geral.
Nos aspectos atitudinais salienta-se os preconceitos em relação à deficiência, pois a leitura que se faz enfoca apenas o que lê "não é capaz" negando as suas capacidades, conseqüências da própria formação ideológica do sistema, pois existem idéias que só o dito normal é "capaz" gerando atitude de exclusão, e ainda o desconhecimento da problemática do portador de deficiência que cria mitos, no imaginário coletivo, acerca deles e conseqüentemente gera um "medo" de enfrenta-lo dificultando uma leitura de suas potencialidades.
No sistema escolar, verifica-se que o trabalho é desarticulado internamente no órgão central e entre os segmentos da estrutura e que o trabalho departamentalizado gera a desarticulação nas políticas educacionais. Há necessidade de parcerias, uma ação conjunta, pois pensar em Educação Inclusiva significa reconhecer que necessidades educacionais especiais permanentes, extrapolam o fazer da escola e por conseguinte será indispensável à integração dos serviços educacionais com outros serviços de apoio.
O desafio é fazer da escola, uma escola especial, uma escola que se especialize em…
Nos aspectos atitudinais salienta-se os preconceitos em relação à deficiência, pois a leitura que se faz enfoca apenas o que lê "não é capaz" negando as suas capacidades, conseqüências da própria formação ideológica do sistema, pois existem idéias que só o dito normal é "capaz" gerando atitude de exclusão, e ainda o desconhecimento da problemática do portador de deficiência que cria mitos, no imaginário coletivo, acerca deles e conseqüentemente gera um "medo" de enfrenta-lo dificultando uma leitura de suas potencialidades.
No sistema escolar, verifica-se que o trabalho é desarticulado internamente no órgão central e entre os segmentos da estrutura e que o trabalho departamentalizado gera a desarticulação nas políticas educacionais. Há necessidade de parcerias, uma ação conjunta, pois pensar em Educação Inclusiva significa reconhecer que necessidades educacionais especiais permanentes, extrapolam o fazer da escola e por conseguinte será indispensável à integração dos serviços educacionais com outros serviços de apoio.
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