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2.2. HISTÓRICO DA EDUCAÇÃO ESPECIAL NO BRASIL.
No Brasil, já em 1600, existia uma instituição especializada, na área de deficiência física, mantida pela irmandade da Santa Casa de Misericórdia.
Durante o II império, sob influência do modelo europeu, foram criados, no Rio de Janeiro, o Imperial Instituto dos Meninos Cegos – atual Instituto Benjamimn Constant – e, o Instituto dos Surdos-Mudos, hoje Instituto Nacional de Educação de Surdos – INES.
Mas, durante todo o Império e início da República o atendimento aos portadores de deficiências foi irregular e quase inexistente, como iniciativa oficial na área educacional.
Foi na década de 30, que se iniciou efetivamente a educação escolar das pessoas com necessidades especiais. Os novos ares que bafejaram a educação nacional incorporaram princípios tais como o respeito à liberdade e ao interesse do aluno, adotando-se o uso de métodos ativos no processo ensino aprendizagem, enfatizando-se as atividades e a prática de trabalhos manuais e valorizou os estudos de psicologia experimental.
Já nesta época, a educação começa ser vista como um direito universal, e a democracia como um sinônimo de auto gestão educativa e de oportunidades educacionais para todos, idéias que persistem até hoje.
Era um clima estimulante para iniciativas como a educação escolar das pessoas com deficiências,…
No Brasil, já em 1600, existia uma instituição especializada, na área de deficiência física, mantida pela irmandade da Santa Casa de Misericórdia.
Durante o II império, sob influência do modelo europeu, foram criados, no Rio de Janeiro, o Imperial Instituto dos Meninos Cegos – atual Instituto Benjamimn Constant – e, o Instituto dos Surdos-Mudos, hoje Instituto Nacional de Educação de Surdos – INES.
Mas, durante todo o Império e início da República o atendimento aos portadores de deficiências foi irregular e quase inexistente, como iniciativa oficial na área educacional.
Foi na década de 30, que se iniciou efetivamente a educação escolar das pessoas com necessidades especiais. Os novos ares que bafejaram a educação nacional incorporaram princípios tais como o respeito à liberdade e ao interesse do aluno, adotando-se o uso de métodos ativos no processo ensino aprendizagem, enfatizando-se as atividades e a prática de trabalhos manuais e valorizou os estudos de psicologia experimental.
Já nesta época, a educação começa ser vista como um direito universal, e a democracia como um sinônimo de auto gestão educativa e de oportunidades educacionais para todos, idéias que persistem até hoje.
Era um clima estimulante para iniciativas como a educação escolar das pessoas com deficiências,…
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