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Desenho: A Expressão do Sentimento
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Realismo fortuito – Começa por volta dos dois anos e põe fim ao período chamado rabisco. A criança começa a fazer traços sem qualquer objetivo, mesmo sabendo que os traços realizados por outrem podem querer determinar um objeto determinado e representá-lo efetivamente, a criança não considera a idéia de também possuir a mesma habilidade.
É nesta fase também que podemos identificar as famosas “garatujas”, e de acordo com as definições de Piaget, este é o período sensório-motor.
Em certo ponto, a criança produzirá mesmo acidentalmente uma parecença não procurada. A partir daí ela passará por uma série de transições até adquirir a totalidade das faculdades gráficas (intenção, execução e a interpretação correspondente á intenção) chegando conseqüentemente ao realismo intelectual.
Realismo falhado – Geralmente entre e quatro anos a criança chega ao desenho propriamente dito, quer ser realista, mas a sua intenção choca-se com obstáculos gráficos e psíquicos, que dificultam a sua manifestação. São exemplos de obstáculos a incapacidade para dirigir seus movimentos gráficos, o caráter limitado e descontinuo da atenção infantil e principalmente a incapacidade sintética – quando a criança não chega a sintetizar num conjunto coerente os diferentes pormenores que desenha com a preocupação exclusiva de representá-los cada um por si.
Realismo intelectual – Aos quatro anos começa o principal estágio que irá estender-se até por volta dos dez ou doze anos. A criança pretende…
É nesta fase também que podemos identificar as famosas “garatujas”, e de acordo com as definições de Piaget, este é o período sensório-motor.
Em certo ponto, a criança produzirá mesmo acidentalmente uma parecença não procurada. A partir daí ela passará por uma série de transições até adquirir a totalidade das faculdades gráficas (intenção, execução e a interpretação correspondente á intenção) chegando conseqüentemente ao realismo intelectual.
Realismo falhado – Geralmente entre e quatro anos a criança chega ao desenho propriamente dito, quer ser realista, mas a sua intenção choca-se com obstáculos gráficos e psíquicos, que dificultam a sua manifestação. São exemplos de obstáculos a incapacidade para dirigir seus movimentos gráficos, o caráter limitado e descontinuo da atenção infantil e principalmente a incapacidade sintética – quando a criança não chega a sintetizar num conjunto coerente os diferentes pormenores que desenha com a preocupação exclusiva de representá-los cada um por si.
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