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Desenho: A Expressão do Sentimento
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O desenho, segundo PIAGET (1972) é uma forma de representação que supõe a construção de uma imagem bem distinta da percepção, o que é desenhado não é, então, a reprodução da imagem percebida visualmente, nem a imagem mental que a criança tem do o objeto, consiste, sim, na construção gráfica que dá indícios do tipo de estruturação simbólica que a criança tem naquele momento.
De acordo com a teoria piagetiana “a atividade intelectual, partindo de uma relação de interdependência entre o organismo e o meio, ou de indiferenciação entre o sujeito e objeto, progride simultaneamente na conquista das coisas e na reflexão sobre si própria, sendo correlativos esses dois processos de direção inversa”.
A teoria piagetiana, ao analisar as relações de dependência entre o sistema do fazer e a construção de procedimentos, considera que o sistema do fazer está relacionado á acomodação, á transformação e á construção dos possíveis. O sistema do compreender depende da construção de estruturas. É ele que propicia estabelecer relações, antecipar, inferir, encontrar a razão das ações. A compreensão vincula-se á assimilação, á conservação, á coordenação e á construção dos necessários.
Assim, a criança reconstrói o objeto a conhecer para apropriar-se, para compreendê-lo, para dar significado a ele. Essa reconstrução faz-se primeiro através da ação e depois se estende para a representação.
Na visão de…
De acordo com a teoria piagetiana “a atividade intelectual, partindo de uma relação de interdependência entre o organismo e o meio, ou de indiferenciação entre o sujeito e objeto, progride simultaneamente na conquista das coisas e na reflexão sobre si própria, sendo correlativos esses dois processos de direção inversa”.
A teoria piagetiana, ao analisar as relações de dependência entre o sistema do fazer e a construção de procedimentos, considera que o sistema do fazer está relacionado á acomodação, á transformação e á construção dos possíveis. O sistema do compreender depende da construção de estruturas. É ele que propicia estabelecer relações, antecipar, inferir, encontrar a razão das ações. A compreensão vincula-se á assimilação, á conservação, á coordenação e á construção dos necessários.
Assim, a criança reconstrói o objeto a conhecer para apropriar-se, para compreendê-lo, para dar significado a ele. Essa reconstrução faz-se primeiro através da ação e depois se estende para a representação.
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