Contextualização Histórica e Teórica da Pedagogia Histórica-Crítica

Publicado em 02/07/2008

Contextualização Histórica e Teórica da Pedagogia Histórico-crítica
UNICAP
2008

 


Contextualização Histórica e Teórica da Pedagogia Histórico-crítica

O professor não deve trabalhar pelo aluno, mas sim, com o aluno. Deve dividir a nova didática em alguns passos, e cada um deles tem como objetivo envolver o educando na aprendizagem significativa dos conteúdos. Dessa forma, os conteúdos e os procedimentos didáticos são estudados na interligação que mantêm com a prática social dos alunos.

Procurando entender o conteúdo perguntamos: "Professor, qual a utilidade desse conteúdo? Para que aprendê-lo?" Nem mesmo os educadores têm uma resposta convincente para tal questionamento e com certeza essas questões revelam que os alunos, não têm clareza e sentido explícitos para a aprendizagem. Por isso, os educandos, freqüentemente, aprendem pouco e mal, uma vez que ninguém aprende por aprender. Na maioria das vezes não há significação no que estão "aprendendo", não que os conteúdos não sejam importantes, mas acontece que os educadores em sua maioria, não explicitam para seus alunos os objetivos daquilo que passam para os mesmos.

Para aprendizagem ser significativa deve iniciar-se quando os alunos dizem o que sabem sobre o tema da aula e o que gostariam de saber a mais sobre esse…

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