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Aquisição da Linguagem Oral e Escrita na Educação Infantil
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Conforme, Martins (1994,p.17), lemos:
“Quando começamos a organizar os conhecimentos adquiridos, a partir das situações situação nela: quando começamos a estabelecer relações entre as experiências e a tentar resolver os problemas que nos apresenta - ai então estamos procedendo leitura, as quais nos habituamos basicamente a ler tudo e qualquer coisa.”que a realidade impõe e da nossa
Assim como Bakhtin (2003, p.47), Souza (op.cit.p.69) concebe, que o homem é um ser histórico-social, situado no tempo e no espaço, alguém produtor de texto, que tem voz, dialoga, interage, entra em confronto com o outro e que o professor que leva em conta essa realidade, procura no processo de ensino da língua, considerar, problematizar e questionar as necessidades de vida do educando. Nesse sentido, a sua preocupação maior não é só como programa, mas preocupa-se com o aluno contextualizado.
O tempo da criança é ocupado com conteúdo e atividade que desenvolvam o raciocínio, o discernimento, a criatividade, a competência comunicativa e o gosto pela leitura. Assim, tudo isso aumenta a autoestima, e a confiança, desenvolve o lado afetivo e ainda ajuda a criança a compreender a si mesmo, o…
“Quando começamos a organizar os conhecimentos adquiridos, a partir das situações situação nela: quando começamos a estabelecer relações entre as experiências e a tentar resolver os problemas que nos apresenta - ai então estamos procedendo leitura, as quais nos habituamos basicamente a ler tudo e qualquer coisa.”que a realidade impõe e da nossa
Assim como Bakhtin (2003, p.47), Souza (op.cit.p.69) concebe, que o homem é um ser histórico-social, situado no tempo e no espaço, alguém produtor de texto, que tem voz, dialoga, interage, entra em confronto com o outro e que o professor que leva em conta essa realidade, procura no processo de ensino da língua, considerar, problematizar e questionar as necessidades de vida do educando. Nesse sentido, a sua preocupação maior não é só como programa, mas preocupa-se com o aluno contextualizado.
O tempo da criança é ocupado com conteúdo e atividade que desenvolvam o raciocínio, o discernimento, a criatividade, a competência comunicativa e o gosto pela leitura. Assim, tudo isso aumenta a autoestima, e a confiança, desenvolve o lado afetivo e ainda ajuda a criança a compreender a si mesmo, o…
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