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Alfabetização na Escola Pública
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Cada vez mais o texto escrito se interpunha entre o cidadão e sua atuação social. No interior da escola, a oportunidade de galgar séries avançadas encontrava o mesmo obstáculo para se concretizar, que era leitura.
Questionou-se o conceito de alfabe-tização, concluindo-se que o alfabetizado era o indivíduo que conseguia ler as letras do alfabeto. Surgiu então o conceito analfabeto funcional, designando o indivíduo que tendo sido alfabetizado ou seja, conseguia decodificar as letras mas não conseguia se inscrever no conceito analfabeto funcional, designando o indivíduo que tendo sido alfabetizado ou seja, conseguia se decodificar as letras mas, não conseguia se inscrever no circuito da comunicação escrita (BARBOSA, 1994:66).
Questionou-se o conceito de alfabe-tização, concluindo-se que o alfabetizado era o indivíduo que conseguia ler as letras do alfabeto. Surgiu então o conceito analfabeto funcional, designando o indivíduo que tendo sido alfabetizado ou seja, conseguia decodificar as letras mas não conseguia se inscrever no conceito analfabeto funcional, designando o indivíduo que tendo sido alfabetizado ou seja, conseguia se decodificar as letras mas, não conseguia se inscrever no circuito da comunicação escrita (BARBOSA, 1994:66).
SOARES (1990), numa perspectiva histórica apresenta a questão dos métodos de alfabetização de uma forma reflexiva, onde enfatiza que a alfabetização estava, sim em busca de um método, e que na escola esta busca esteve presente nas décadas de 50 e 60, tendo persistido até os anos 70. Segundo a autora, a concepção para alfabetização mais recente, e conseqüentemente atual, surgiu no final da década de 70, resultante de estudos e pesquisas realizadas por Emília Ferreiro e Ana Teberosky. Essa concepção considera que o processo de alfabetização implica numa construção e a apropriação de um objeto conceitual.
Por esse motivo não podem ser estabelecidas etapas rígidas. Os niveis de evolução estabelecidos e confirmados na pesquisa de Emilia Ferreiro não podem ser, absolutamente, considerados como etapas metodológicas, assim como a proposta dos métodos de…
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