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A avaliação e desempenho escolar
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Avaliação e Desempenho Escolar.
Avaliação é o tipo de procedimento tão difícil de ser executado nas escolas brasileiras que há vários questionamentos sobre variados autores que é até difícil escolher por qual autor começar. O professor ao utilizar a nota como fim absoluto, demonstra não ter idéia que a avaliação é um dos vários momentos de coleta de dados a ser realizado dentro do processo de ensino-aprendizagem, capaz de lhe proporcionar um subsídio para um juízo de valor, que permita a tomada de uma decisão sobre o trabalho pedagógico que vem sendo desenvolvido e o consequente progresso ou não do aluno.
Souza (1992) diz que a avaliação exerce um poderoso controle sobre o conhecimento, porque o aluno ‘estuda” para fazer a prova, e a função seletiva e descriminatória das notas e conceitos provocam sérios prejuízos ao aluno, que carregará rótulos como: “fraco”, “incapaz” e pejorativamente “burro”, quando não consegue o resultado positivo nas provas.
Para Hoffman, ele baseia a avaliação como: confiança na possibilidade do aluno construir as suas próprias verdades, e a valorização de suas manifestações e interesses.
Segundo Teresa Esleban: “Avaliar o aluno deixa de significar um julgamento sobre a aprendizagem do aluno, para servir como modelo capaz de revelar o que o aluno já sabe, os caminhos que percorreu para alcançar o conhecimento, o que o aluno não sabe, o que pode vir a saber, o que é potencializado e revelado em seu processo, suas possibilidades de avanço e suas necessidades para superação , sempre transitória do saber”.…
Avaliação é o tipo de procedimento tão difícil de ser executado nas escolas brasileiras que há vários questionamentos sobre variados autores que é até difícil escolher por qual autor começar. O professor ao utilizar a nota como fim absoluto, demonstra não ter idéia que a avaliação é um dos vários momentos de coleta de dados a ser realizado dentro do processo de ensino-aprendizagem, capaz de lhe proporcionar um subsídio para um juízo de valor, que permita a tomada de uma decisão sobre o trabalho pedagógico que vem sendo desenvolvido e o consequente progresso ou não do aluno.
Souza (1992) diz que a avaliação exerce um poderoso controle sobre o conhecimento, porque o aluno ‘estuda” para fazer a prova, e a função seletiva e descriminatória das notas e conceitos provocam sérios prejuízos ao aluno, que carregará rótulos como: “fraco”, “incapaz” e pejorativamente “burro”, quando não consegue o resultado positivo nas provas.
Para Hoffman, ele baseia a avaliação como: confiança na possibilidade do aluno construir as suas próprias verdades, e a valorização de suas manifestações e interesses.
Segundo Teresa Esleban: “Avaliar o aluno deixa de significar um julgamento sobre a aprendizagem do aluno, para servir como modelo capaz de revelar o que o aluno já sabe, os caminhos que percorreu para alcançar o conhecimento, o que o aluno não sabe, o que pode vir a saber, o que é potencializado e revelado em seu processo, suas possibilidades de avanço e suas necessidades para superação , sempre transitória do saber”.…
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